体育舞蹈教学中运用音乐与节奏有机结合的手段研究

□ 马丹（北京体育大学 北京 100084）

1、前言

体育舞蹈自诞生之日就与音乐结下不解之缘，由于体育舞蹈动作与音乐的密切配合，快节奏多变化的动作，动作与动作之间、动作与运动之间的同步性，给体育舞蹈的教学带来一定的难度。而音乐是体育舞蹈的灵魂，是体育舞蹈的基石，体育舞蹈是以节奏、旋律为中心，要达到良好的教学效果，必须重视音乐与节奏的有机结合。可见，学习体育舞蹈必须深刻认识到音乐的重要性，不断地提高音乐修养。一般初学者往往只注重舞蹈技术动作的学习，缺乏对音乐重要作用的认识，在学习中舞步常常与音乐伴奏脱节，导致动作无音乐节奏，破坏了动作结构和韵律感，表露出的现象有动作时慢时快，音乐终止了动作还未结束，或是抢在音乐前面结束动作等。不懂音乐或音乐素养差都会使舞蹈平淡无味，更谈不到舞蹈风格和艺术感染力了。只有在音乐中为其注入神韵，淋漓尽致地展示体育舞蹈的风格和意境，才能达到“神形兼备”的境界，才会使公式化的舞步产生迷人的魅力。因此，研究和探讨音乐对体育舞蹈教学的作用及具体影响，具有一定的现实意义和应用价值。本文研究的主要方向是从探析体育舞蹈项目特点根源出发，通过实验研究，对比论证其音乐与节奏的有机结合对体育舞蹈教学效果的影响。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

体育舞蹈教学中运用音乐与节奏有机结合的手段。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据研究内容的需要，查阅大量与体育舞蹈音乐相关面的文献，并利用计算机对中国学术期刊数据库、网上信息进行检索，作为本文研究的理论依据。

（2）专家访谈法。

在选题及撰写本课题时走访我校体育艺术系的体育舞蹈专家、体育舞蹈专项课和选修课教师，为本文获取了许多权威性的资料。

（3）实验法。

将北京市快乐琴弦44名零基础少儿（8-10岁）体育舞蹈学生随机分两组，用两种不同的方法进行体育舞蹈的教学，通过对比分析研究音乐与节奏有机结合对其教学的作用。

A.实验准备：选择多首节奏鲜明的伦巴舞音乐；选取伦巴舞初级动作为教学内容，分别进行基本步伐、基本姿势及成套动作的教学；制定8周详细的教学计划，包括教学方法、教学内容，特别控制学生的运动量与强度的一致性。

B.实验步骤内容：

实验组采用音乐与节奏有机结合的教学方式：1-2周，教学生使用手鼓配合伦巴舞音乐打出节奏，加深学生对于节奏的感知能力以及准确性；3-4周，让学生跟着音乐边数节奏边跳或者跟着音乐哼唱；5-6周，让学生在跳舞时数出伦巴舞音乐节奏中的重拍“1”；7-8周，选取一些带有变奏的伦巴舞音乐，让学生能够更加准确的把握音乐的节奏。

对照组采用常规音乐教学，试验过程中，实验组和对照组学生的教学方法、内容、学时、教学进度，运动量与强度一致，以保证实验的准确性。8周后，对学生完成伦巴舞成套动作的效果进行评定。

3、结果与分析

3.1、实验前后体育舞蹈教学效果的情况分析

（1）动作与音乐节奏吻合情况的分析。

表1 实验前后两组学生动作与音乐节奏吻合情况的比较 N=44

由表1可以看出，实验前两组学生在动作与音乐节奏相结合的能力不存在着显著性差异（P＞0.05），实验后，实验组和对照组的学生动作与音乐节奏相结合能力的成绩提高幅度都有提高，但实验组学生实验前的与实验后的成绩提高的幅度明显高于对照组学生，两组直接存在显著性差异（P＜0.01）。实验前后实验组学生动作与音乐节奏相吻合的能力动作的成绩提高了11.9分，而对照组的只提高了2.9分，说明实验组的教学方法对学生动作节奏与音乐节奏相协调能力的教学效果更好。

实验表明，体育舞蹈教学中将音乐与节奏有机地结合可以提高学生动作节奏与音乐节奏的协调与吻合能力。

（2）动作的幅度和力度效果的分析。

从表2可以看出，实验前两组学生动作的幅度和力度成绩相差不大，不存在着显著性差异（P＞0.05）。试验后实验组和对照组的学生动作的幅度和力度的成绩都有提高，实验组学生动作的幅度和力度的教学效果明显好于对照组，实验前后实验组学生动作的幅度和力度的成绩提高了10.4分，而对照组的只提高4.9分，将两组学生动作的幅度和力度提高程度比较发现，两组学生动作的幅度和力度提高程度存在着显著性差异（P＜0.05）。

实验表明，体育舞蹈教学中将音乐与节奏有机地结合可以提高学生动作的幅度和力度效果。

表2 实验前后两组学生动作幅度和力度效果的比较 N =44

（3）动作的动力定型的分析。

表3 实验前后两组学生动作动力定型的比较 N=44

从表3可以看出，实验前两组学生动作的动力定型的成绩不存在着显著性差异（P＞0.05）。但两组实验后的教学效果差异的时候发现，实验组学生动作的动力定型的教学效果明显好于对照组，实验前后实验组学生动作的动力定型的成绩提高了8.8分，而对照组的只提高4.0分，将两组学生动作的动力定型提高程度比较发现，两组学生动作的动力定型提高程度经t检验存在着显著性差异 （P＜0.05）。

实验表明，体育舞蹈教学中将音乐与节奏有机地结合可以提高学生的动作定型。

（4）动作的记忆能力的分析。

表4 实验前后两组学生动作记忆能力的比较 N=44

从表4可以看出，实验前两组学生动作的记忆能力相差不大，不存在着显著性差异（P＞0.05）。但实验后的教学效果差异的时候发现，实验组学生动作的记忆能力的教学效果明显好于对照组，实验前后实验组学生动作的记忆能力的成绩提高了10.7分，而对照组的只提高3.5分，将两组学生动作的记忆能力提高程度比较发现，两组学生动作的记忆能力提高程度存在着显著性差异（P＜0.05）。实验表明，体育舞蹈教学中将音乐与节奏有机地结合可以提高学生的动作的记忆能力。

（5）身体姿态的分析。

表5 实验前后两组学生身体姿态的比较 N=44

从表5可以看出，实验前两组学生动作的身休姿态的成绩相差不大，不存在着显著性差异（P＞0.05）。实验后的教学效果差异的时候发现，实验组的教学方法对学生身体姿态的教学效果明显好于对照组，实验前后实验组学生身体姿态的成绩提高了9.5分，而对照组的只提高3.8分，将实验前后学生身体姿态改善程度比较发现，两组学生身体姿态改善程度具有显著性差异（P＜0.05）。

实验表明，体育舞蹈教学中将音乐与节奏有机地结合可以提高学生的身体姿态。

4、小结

在体育舞蹈教学中应当注意：音乐要符合学生的个人特点、所选用配制的音乐应与整套舞蹈动作的风格相一致、动作的节奏选择相应旋律的音乐，并使其有机结合，从而达到比较完美的效果。建议在体育舞蹈教学中，要重视培养学生一定的音乐基本知识，使之逐步学会音乐语言，提高音乐节拍模仿能力、听音乐，数节拍能力、动作节奏模仿能力，来提高学生的乐感水平，从而来提高体育舞蹈教学效果。平时应加强对音乐、舞蹈的理解和鉴赏能力，同时注意提高文化艺术修养；教师采用多媒体教学手段，多让学生观看舞蹈教学片，多听一些国内外优秀的乐曲。

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