怎样才能提高学生学习数学的积极性

张耀文

摘 要： 积极是指在没有外界压力的情况下，自己自觉地主动地参与。现在少数中学生上数学课不是睡觉就是走神，完成作业不是抄袭就是随便应付，根本就谈不上积极，数学成绩不理想。如何提高中学生数学学习的积极性是每个中学数学老师都必须思考的问题。本文就此作探讨。

关键词： 数学教学 学生学习积极性 提高策略

在数学教学中，如何调动学生的学习积极性，让学生在自发地理解和掌握数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展，是课改下广大数学教师十分重视的一个问题。对于学生学习积极性的调动应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。只有注重对学生学习积极性的调动，才能有效强化教学效果。数学老师应努力使学生热爱数学，有了积极性，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的积极性呢？

一、利用数学中图形的美，调动学生的学习积极性

生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合，它们具有很高的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识。学习了第五章《相交线、平行线》后学生对平移有了一定认识，教师就此在班上组织学生开展图案设计大赛，以及“我是一名建筑设计师”活动，设计我最喜欢的户型，等等。学生展开想象的翅膀，发挥自己的特长，在活动中充分展示自我，既复习了所学知识，又找到了生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功的快乐，培养了学习数学的兴趣。在教学中尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，提高他们学习数学的积极性。

二、加强直观教学，让学生真正看到、听到

在教学中，教师仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征，而且能把所学知识应用到生活中，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是长方体。另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学知识寓于情景之中，调动学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。

三、探寻充满创意的数学实践

为了让数学贴近生活，让学生放飞心灵，我指导学生把书本知识运用于日常生活实践中，加深了对数学概念的理解，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。“原来数学这么有意思。”同学们乐此不疲，学习数学的热情被充分调动起来了。我改变传统的教师讲、学生听的被动的学习方式，通过让学生主动参与、亲自实践、自主探索、合作交流，进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是主动积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，使学生积极参与，主动获取知识，自觉地训练技能，达到教学目的。让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中掌握多种思维方法。学生既增长了知识，又发展了思维能力，提高了学习数学的积极性。

四、联系实际，提高学习积极性

数学来源于实践，又应用于实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。教学中可通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，使其感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；学习储蓄中的利息和利息税等知识，我在教材例题的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行询问和调查。课上同学们展示了自己的调查成果。这样的实例激发了学生的学习欲望，调动了他们的学习积极性。教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，让学生思考在商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，思考如何买才会更经济、更划算。又如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，提高学习积极性。

五、让学生体验到成功

每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教学中抓住学生的这一特点调动学生的学习积极性。我在教学中善于发现学生的闪光点，加以肯定，增强学生克服困难的勇气，调动学生的学习积极性，增强学生对数学的求知欲。如教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）。学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型。制作过程中，学生选纸，折叠，动剪……反复尝试。课堂上同学们踊跃地举起手中的模型。在制作过程中，所有的学生都体会到了棱柱顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等。同学们通过认真分析、互相协作，得出正确的结论。在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：（1）先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面；（2）再根据上、下底面多边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长。在这一方法的指导下，同学们完成了一个又一个精彩的作品。制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可以随意变化。

总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。学生学习积极性高，对学好数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。新课改下，教师应尽自己最大的努力，调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”，真正成为学习的主人。

参考文献：

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