关注情感，创设情境，激发兴趣

谢振邦

摘 要：小学阶段，人教版教材选取的均为古今中外文质兼美的名篇佳作，本文中，我结合自己的教学实践，从依托文本，关注情感;多措并举，创设情境;开展活动，激发兴趣等方面展开论述，见识浅薄，还望各位专家、学者、同仁指点一二。

关键词：小学语文 情感教育 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0019-01

随着社会经济的飞速发展，人类文明的不断进步，我们对于人才的定义有了更为全面的认识。我们不仅要培养学生良好的知识技能，更要培养学生良好的人文情感。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，将自己的一些做法与读者分享，不足之处，敬请原谅。

一、依托文本，关注情感

每一名学生的内心都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界，引导学生与文本、作者产生心灵的共振，体验社会生活、校园学习、人生哲理、人物形象与学生情感的碰撞、交融，是我们有效渗透情感教育的绝佳途径。我们应依托文本，巧妙渗透情感，为培养德才兼备的建设人才竭尽全力。

譬如，笔者在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，紧抓文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”一句中的“幸运”一词，还有“使它不被任何一股风刮倒”一句中的“刮倒”一词进行品析，让学生在反复阅读的过程中理解作者想表达的思想内涵，试图通过对于课文词句的精推细敲来升华学生的情感，强化他们对于父母之爱的深刻理解。这里，我节选几名学生的课堂发言，与大家分享一下依托文本进行情感教育结出的累累硕果。

学生：我觉得我也如巴迪一样“幸运”，有时常鼓励我“精彩极了”的母亲，有经常批评我“糟糕透了”的父亲，慈母严父让我享受着人间最珍贵的财富，把握着生活小船的航向。我相信，在伟大亲情的庇护下，我一定会顺利抵达人生的彼岸。

……

从学生们精彩的表达来看，这节课他们不仅掌握了如何赏析课文中的重点词语，更从中体悟到了父母伟大、无私的爱，体会到了人世间宝贵的情感。带着沉甸甸的收获，我相信，学生们会以博爱之心去迎接人生旅程中的每一次挫折与挑战。

二、多措并举，创设情境

在教学过程中，我们应该创设适宜情境，激发学生已有的生活经验，引导他们切身体验课文情感，升华他们的语文素养与人生认知。

（一）指导朗读，创设情境

在指导学生朗读《穷人》一课时，我就“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……”一句进行分析，让大家明白了桑娜此时紧张、害怕、心神不安的心理活动。接着，笔者组织学生针对渔夫的那句“哦，我们，我们总能熬过去的。”进行了分析，深入体验了渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的良好品质。在此基础上，笔者指导学生在朗读停顿、节奏、句调、重音诸方面的技巧，熏陶了他们的情感，赚得了学生们不时的感喟、由衷的钦佩。

（二）妙用多媒体，创设情境

随着信息技术的飞速发展，多媒体作为新世纪最重要的教学辅助工具，在语文教学中发挥着举足轻重的作用。它通过创设多重感官的媒体信息给学生以强烈的心理冲击，让静态的文本内容转化为动态的审美对象，在创设美轮美奂、形象逼真的课堂情境的同时，引领学生升华人文情感。譬如，笔者在讲授《清明上河图》一文时，就利用多媒体将其农田初绿、枝芽萌动的季节，驮着货物、搬运粮食的景象，人声鼎沸、热闹非凡的气氛生动地再现出来，使学生充分地感受到《清明上河图》在我国绘画史、世界艺术史中的重要地位，培养了他们强烈的爱国情感。

三、开展活动，激发兴趣

在教学过程中，我结合经典诵读活动，开展“读课外书，写读后感”“背百首诗词，品唐宋华韵”活动;或结合课堂综合性实践学习开展猜字谜、成语接龙、读绕口令、“啄木鸟”啄错别字活动;或结合国庆节、端午节、清明节、中秋节开展朗诵会、演讲赛、办手抄报活动，让学生们沉浸在浓郁的活动氛围中升华情感、学会做人。

譬如，在去年的国庆节那天，我组织六年级的学生开展了一次“国旗下，今年我十三”的主题演讲活动。经过认真准备，学生们在演讲活动中不但字正腔圆、声情并茂，而且感情真挚、积极向上，达到了很好的活动效果。在这里，我随意抽选一句演讲词与大家分享：

学生：暂不说满腹经纶，为祖国的建设贡献力量，为国力的增强建功立业，只说我们现在要认真读书，就是对祖国最好的报答，最真切的爱……

……

总之，随着课程改革的深入进行，尊重学生主体，促进小学生在语文课堂中全面发展，我们责无旁贷，任重而道远。关注情感、创设情境、激发兴趣，仅是笔者的一己之见，期待大家更多的探索与发现。

参考文献：

[1]黄然青.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].新课程学习，2012，（7）.

[2]海群.浅谈情感教育在语文课中的实施[J].教育教学论坛，2013，（10）.