历史教学中培养学生知识迁移能力刍议

杨艳霞

摘 要：培养学生的知识迁移能力是提高学生学习历史知识能力的有效方法之一，本文试从引导学生认识历史的本质和规律，指导学生学习历史知识的内部联系，通过习题有目的地培养学生对历史知识的辨析能力及激励学生对所学历史知识做到学以致用等四个方面的探讨。

关键词：知识迁移 历史教学 培养 规律 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0010-01

知识迁移，即在知识的连续学习过程中，学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度的情况下对新的学习的影响。在初中历史教学中，学生如果能掌握适当的知识迁移方法，对历史学习将起到事半功倍的作用。笔者从教数年来，一直在摸索提高学生学习历史知识能力的有效方法，其中培养学生的知识迁移能力是有效的方法之一，下面就粗浅地谈谈这种能力的培养。

一、 引导学生认识历史的本质和规律

实现知识迁移的前提是认识历史的本质和规律，因为只有认识了事物的本质和规律才是真正掌握知识，才能做到对历史知识灵活应用。

第一，从本质上掌握历史知识。例如，在17～18世纪爆发的英、美、法的资产阶级革命中，分别诞生了《权利法案》、《独立宣言》和《人权宣言》三部伟大的资产阶级的民主文献，虽然它们的内容各有不同，但从本质上来看是相同的，即都是资产阶级革命的产物，奠定了资产阶级民主的基础并维护资产阶级的利益，都要求建立资本主义社会。了解这三部文献的本质就能很好理解和运用上述三国资产阶级革命的背景、核心内容和影响。

第二，从规律上掌握历史知识。我们以两次世界大战为例，从根本原因上来看都是相同的，都是帝国主义政治、经济发展的不平衡导致的;再从影响来看，两次世界大战都给世界人民带来了沉重灾难，是人类历史的浩劫，改变了世界面貌，促进了科技发展，影响了世界历史发展进程。这样的知识在学习中会遇到很多，如凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系、三次科技革命、两次鸦片战争的学习就有较强的规律可循，只要引导学生按照规律去探究学习，自然会达到触类旁通的效果。

二、 指导学生学习历史知识的内部联系

学生要对知识的内部联系做到娴熟掌握，这正是当今历史考试的考查重点，因此要倍加注意。历史知识的内部联系可分为横向联系和纵向联系，从这个角度来讲，教师要引导学生做到以下几点：

首先要重视历史知识的内部联系的横向联系，这一点是构建历史知识网络的“经”。例如作为第一次世界大战前的“日不落帝国”，英国之所以强大，在于它通过资产阶级革命较早实现民主化，通过工业革命最早完成工业化。到了19世纪中期中国面临着近代化的任务，首先进行的是工业化的开端洋务运动，其次是民主化的两次尝试：戊戌变法和辛亥革命。从近代化的角度讲，英中两国近代化的任务是相同的。

其次要掌握内部联系的纵向联系，这一点是构建历史知识网络的“纬”。我们把英中两国近代化的进程详加比较后会发现两国近代化的背景、国际环境和开端是大不相同的，这就决定了英中两国近代化一成一败的结果，学习到此时自然会在学生的头脑中形成一个关于英中两国近代化的知识网络：横向联系为经，纵向联系为纬，这是对历史知识的内部联系掌握的最高目标。

三、 通过习题有目的地培养学生对历史知识的辨析能力

除上述方法外，要想使学生做到对知识迁移的熟练把握，应辅之以一定数量的有目的设计习题，加强学生对知识的辨析。

例1.为什么说辛亥革命在一片胜利的欢呼声中失败了？请你说出理由。对于这道题，学生要有两个突破，首先应回归到课本中的问题“为什么说辛亥革命既成功了又失败了？”其次要明白胜利指的什么，失败指的又是什么。

例2.第二次工业革命和两次世界大战有何联系？此题在于让学生理解帝国主义国家政治、经济发展的不平衡，这一点成为两次世界大战的根本原因。

四、 激励学生对所学历史知识做到学以致用

人类学习的目的很大程度上是服务自身，历史知识学习也不例外。历史知识迁移可以通过学以致用的方式达到强化。所谓“读史使人明智”，在现实生活中会看到许多时事政治问题，如世界地区、民族战争不断，是否会引起新的世界大战呢？或者说中日矛盾重重，是否会有一战？当我们回顾、反思人类历史会冷静地认识到战争是不会轻易发动的，尤其在当今，随着经济全球化趋势不断加强，没有哪个国家敢于轻启战端。此外，还可以通过对历史事物提出自己的观点甚至合理的假设，锻炼历史思维。如拿破仑没有兵败莫斯科城下，是否会有今天的欧盟？如果戊戌变法成功了，今天的中国会是什么样子？未来的中国会在世界格局中扮演什么样的角色？当学生大胆去解决和回答这些问题时必定会感受到学习历史的快乐，这必将促进他们深入探究和学习。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教好和学好历史是历史教学中一个值得我们长久探讨的问题，历史教师要使用最符合教学规律的教学方法，引导学生提高历史学习的能力。综上所述，在初中历史教学中，历史知识迁移能力的培养是提高学生学习历史知识能力的有效方法之一。

参考文献：

[1]何尤文. 浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养[J].教师，2014，（7） .

[2]马丽娟. 有效教学 和谐课堂 初中历史[N].光明日报， 2008