浅议高中地理板图设计

周建兵

【摘    要】板图是地理课堂教学系统信息传递的重要载体，是构成地理课堂教学美的不可忽视的部分。好的板图是知识的高度提炼与集中，是一堂课的精华，是引导学生走向智慧的阶梯。所以精心设计板图是创造良好课堂艺术氛围的一种有效手段，是形成师生心理相容、实现课堂最优化控制的前提。

【关键词】高中地理  板图  课堂效果

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.174

中学地理板图是老师以简炼的笔法，快捷的速度，形象而直观的第二“地理语言”，表示比较复杂的地理事物和地理现象。这对学生深刻理解教材的内容，全面揭示问题的实质有很大的帮助;对培养学生的空间想象能力、图文转换能力有着一定的作用。

一、中学地理板图的基本要求

第一要“准”。不同的地理事物、地理现象要用不同的板画来表示，否则就不能准确地反映地理事物的内容，揭示地理事物的实质，所以根据其教学内容选择板画的种类要“准”。

第二要“像”。板图要与课本插图大致相似，由文转换的图基本要反映原文的面貌，做到准确、形象、爽目，使学生看了一目了然。

第三要“略”。板图的笔法要简炼，内容要突出。围绕课堂教学的主要教学内容，对板图的轮廓、地理事物进行适当地取舍，切忌繁复、杂乱，否则，对教学的重点、难点突出、突破，板图也是一团糟。

第四要“快”。课堂板图时速度要快，不能过分占用课堂时间，否则，既影响学生学习情趣，又影响课堂教学效果。

第五要“美”。板图大小要适度，比例要确当，线条要流畅、有力，色彩要鲜艳、醒目、协调，使学生看了有美感，这既调动学生学习的积极性，又能准确地表现地理事物和地理现象。

二、中学地理板图的设计

1.板图内容的设计。中学地理板图的内容，教者要根据教学大纲，围绕课本教材，针对学生实际，有的放矢地进行选择。一要根据教材内容的需要，突出其重点、难点;二要注意地理事物的前后顺序、内在联系;第三切忌将有关地理教材的内容全部搬上板图。每节课2-3幅板图为宜，每幅板图突出它一项主要内容，一般不超过3项内容。

2.板图类型的设计。板图内容确定后，即选择板画类型。若表示聚落、地形的形体轮廓、结构特征等，则选用透视图类板画。此板画要按照透视规律来表现，近大远小，近的清楚，远的模糊，并根据透视的类型突出其特征，即平行透视有一个消失点，成角透视有两个消失点。若表示大陆、半岛、岛屿等则选用垂直投影图类板画。若突出课堂教学主题，表示核电站、建筑物等教学内容，则选用水平投影图类板画。若表示地表沿某一方面的垂直断面，则选用剖面图类板画。若表示某一地理现象的发生、发展及演化等地理过程，则选用演示图类板画。若讽刺、揭示社会不良现象或歌颂、弘扬社会优良风气，则选用地理漫画。若突出教学内容的主题，要表示动物、人体、植被等，则选用形象图类板画，此以最简洁的线条勾画出描绘对象的基本形象，略去细节，虽缺乏立体感，但形象生动，使人记忆犹新……。

3.区域板图轮廓的设计。区域板图用之广、板画难度大。教者首先要仔细观察所需板图的轮廓形状，从整体找出它的“相似形”;然后从局部找出它们之间的相互关系，确定关键的“点”。但参考的“点”不能定得过多，小弯曲基本上要“略”掉，否则，板图的轮廓难以记忆，难以做到“象”、“快”、“美”。不过为了教学的需要，有些弯曲不但不能省略，而且还要夸张。板图主要从“意境”、“感觉”上衡量。从低标准看，只要“象”就行，提高一点标准看，线条流畅且有力度，轮廓要准确，色彩要柔和、协调。

4.板图颜色的设计。中学地理板图的颜色设计要符合人们的习惯。目前教室前的黑板，颜色基本为黑色，颜色很冷，所以教者板画的粉笔，颜色明度要高，纯度要低，否则，板图既不醒目，学生看起来也很吃力。可见，教者板图要多用白色、淡黄色、浅蓝色等色彩的粉笔。不同的地理事物，可用不同颜色的粉笔来板图。如画平原用浅绿色，画沙漠用淡黄色，画山脉用红棕色，画河流用深蓝色等等。点睛之笔可用对比色或强烈的色彩。一幅板图中，红色、萤光色要慎用、少用;用色不可过杂，用色的种类多了，使人眼花缭乱、心情烦躁。

三、高中地理教学板图设计的几种策略

1.着眼创意。

创意设计是一种独创、新颖的艺术构思、现代广告、MTV 和服装设计都非常重视。在我们的地理教学中，板图设计也无疑需要追求创意，提高品质。例如教材第十一章“人类与环境”，概念多、知识零碎、内容抽象，学生学习时缺乏系统性。我们以巧妙的构思，创造性的联想设计了一幅“人类发展与环境关系”的板图，把整章知识有机地串联起来，从而加深了学生的理解和认识。

2.注重设疑。

在板图创作中，设置问题这是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类旁通。这就要求教师在设计板图时开动脑筋，寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。板图设疑首先要掌握启发性原则，也就是说在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平，使设置的问题，通过教师的启发和诱导，使学生借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决，而不能远离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，使课堂教学陷入僵局。

3.讲究直观。

在板图创作中，应掌握教学的直观性原则，使地图知识具体化，形象化，促使具体感知与抽象相结合，为学生感知理解和记忆知识创造条件，降低教学难度，激发学习兴趣，发挥学生主动性，从而提高课堂效率。

4.条理化。

板图是课堂教学内容的高度概括，起着画龙点睛的作用。它能帮助学生掌握重点、统领全文。教师讲授一堂课，黑板上空空荡荡，学生难以理解和掌握所学知识;相反，如果板书洋洋洒洒，板图杂乱无章，又会让学生摸不着头绪。好的板图清晰准确无误，给人以清晰的美感。

板图运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸方面起到显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材，精心设计，合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。

板图形象、直观、快捷，教者边板画，边讲解，师生边分析，使知识点落实到图上，又能将图转化为知识点，使学生从表象到感知，从直观到认识，既便于学生识记，又便于学生理解和运用，这对培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果，突出地理学科的特点有着独特的作用，这是其他教学媒体无法替代的。