初中数学教学中学生问题意识的培养策略

黄继红

【摘    要】数学作为一门重要的学科，对学生未来的发展有着重要的影响。做好初中数学教学的关键是要培养学生的问题意识，本文结合自己的教学实践提出了一些相关的策略，希望能够对广大数学教师的教学工作有所帮助，在教学中促进学生更好的发展。

【关键词】初中数学  问题意识  策略  重要性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.024

初中数学是一门重要的课程，做好教学工作，不仅能使学生掌握并运用数学知识，还有助于学生逻辑思维能力的开发和问题意识的培养，对学生其他学科的学习，乃至以后的发展都起着重要的作用。问题意识的增强能够帮助学生去主动发现问题，去自主探寻解决问题的方法，提升学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。要培养学生在初中数学学习中的问题意识首先要对问题意识的重要性有所了解。

一、初中数学教学中培养学生问题意识的重要性分析

初中数学教学的中心是“问题”，要想做好教学工作，达到教学目的，就要注重对学生问题意识的培养，其重要性主要有以下三点。

（一）有助于学生思维的发展

在初中数学教学中通过对学生问题意识的培养，可以让学生根据自己的兴趣去进行积极主动的探究，能够帮助学生更加全面具体的了解问题，在探究和学习的过程中，学生通过努力解决问题后，思维得到了良好的发展。这样，问题意识就能很好的将学生的学习兴趣发展成为学习动力，在积极主动学习的同时，培养了自己的逻辑思维能力。在教学中，学生的提问和质疑定是在经过认真思考之后提出的，思考与质疑的过程也是思维发展和创新的过程。

（二）有效提高学生的问题解决能力

进行数学教学的目的是为了运用数学知识解决实际问题，因此，在教学的过程中要注重对学生问题解决能力的提高。通过培养学生的问题意识，帮助学生更进一步的思考问题，找到解决问题的具体方法，不仅牢固的掌握了所学的数学知识，还拓展了自己的思维。能够通过自身的积极独立思考，找到解决问题的办法，提高解决问题的能力。

（三）能够取得更好的教学效果

通常来讲，初中生各方面发育还不成熟，各方面的能力还十分欠缺，特别是在独立解决问题方面。然而，青少年对知识的学习速度非常快，只要教师给予正确的指导，学生就可以独立的提出、分析、解决问题。在培养好问题意识之后，整个教学都会变得轻松，学生不仅能准确、牢固的掌握所学数学知识，数学能力还得到了有效的提高，能取得很好的教学效果。

二、初中数学教学中培养学生问题意识的策略

（一）设置有效的问题情境

实际的教学表明，所有的数学问题都存在于一定的情境当中，所以，在数学教学中培养学生的问题意识时不能离开一定的数学情境，这是培养学生问题意识的基础和前提。要求在教学中要根据教学的基本内容和学生的实际情况设置有效的问题情境。通常来讲，在初中数学教学中，设置问题情境时要注意两个方面的内容，首先是所设置的问题情境要和学生目前掌握的知识产生关联，并且对即将学习的新知识有引导的作用;其次所设置的问题情境要满足学生数学思维发展以及掌握数学学习方法的需要。数学问题意识的核心是“数学问题”，利用学生已经掌握的数学知识，对学生进行适当的引导，让学生在认知上产生冲突，逐渐形成问题意识。

例如，在进行“无理数”部分的教学时，教师先对学生进行分组，然后组织学生进行拼图游戏，向学生布置游戏的内容：每组用剪刀剪出两个边长为十厘米的正方形，然后随意对其拼接，组成一个大的正方形。并向学生提问：这个组合而成的大正方形的边长为多少、其边长是整数还是分数呢？各个小组针对教师提出的问题展开了激烈的讨论，最后得出了结论，这个正方形的边长不是分数也不是整数，它是一种无穷尽的数，以前没有遇到过这样的数字。教师在进行问题的设置，既然这个不是有理数，但是我们确实是拼出了这样的正方形，那它的边长到底是什么数呢？这时学生产生了困惑，对于知识的好奇心更强，迫不及待的想听教师进行讲解。

还比如，上学的路上有三条公路，他们之间两两相交，我们将交叉处设置为甲、乙、丙，要想在三条路所围成的三角区域内兴建一个公厕，使得公测与各个交叉处之间的距离一样，该将公厕设置在什么位置？要使得公厕与每条公路之间的距离相同，又该设置在哪儿？在解决第一个问题时，学生利用线段的垂直平分线的知识，画出三角形，做出其垂直平分线，任何两条垂直平分线的交点就是公厕的位置。在解决第二个问题时，学生遇到了困难，因为以前没有接触过相关的知识，这部分知识是即将学习的内容。此时，教师可以向学生提问：是否还能够运用线段垂直平分线的知识进行解答？让学生进行思考，随后教师可以拿出多媒体画板，进行反复的演示，让学生通过观察并试着寻找合适的位置，但学生还是很难进行准确的定位。这时，教师引入“角平分线”的概念，带领学生学习新的知识。通过这种问题情境的设置，从学生已经掌握的知识出发，对学生进行有效的引导，充分发挥其想象能力，在巩固已学知识的同时，接触到了新知识，并且对其实际应用有了了解，使学生的学习积极性提高，能够主动地去探究问题，培养了学生的问题意识。

（二）留给学生充足的学习空间

要培养学生的问题意识除了设置有效的问题情境以外，还要留给学生充足的学习空间，让学生在各种数学活动中培养问题。

例如在进行“圆”的教学时，通常情况下教师将“定长”、“轨迹”、“定点”等问题作为教学的重点，让学生进行重点的记忆，耗费了课堂大部分的时间，然而学生在小学阶段对圆的知识已经有了一定的了解。此时，教师引导学生根据已经掌握的知识对圆的半径和圆心等进行理解并让学生提出问题，采用小组讨论的方法让学生积极讨论和发言，在这种气氛中，学生学习的积极性很高，思维十分活跃，出现了很多种不同的思考方式。教师要对这些不同的思维方式和问题给予尊重和鼓励，培养学生提问的积极性和主动性。

此外，还要增强学生之间的交流合作，让学生将提出的问题进行集中地讨论，采用小组合作的形式，让学生在交流与合作中去发现和解决问题，通过学生间的合作，提高他们的提问热情，促进其问题意识的发展，同时还能培养学生的合作意识，促进学生关系的融洽。

以上就是对初中数学教学中问题意识培养策略的一些分析。首先阐述了问题意识的重要性，然后结合自己的实际教学工作，提出了有关的措施。其中，有效教学情境的设置对学生问题意识的培养发挥着至关重要的作用。希望能够对广大初中数学教师的教学工作有所帮助。