基于高职教育与社区教育联动发展的教育资源库建设

陈宇哲 郑榕玲

（广州城市职业学院，广东 广州 510405）

基于高职教育与社区教育联动发展的教育资源库建设

陈宇哲 郑榕玲

（广州城市职业学院，广东 广州 510405）

通过以广州城市职业学院装潢艺术设计专业构建室内装潢设计社区资源库为例，论述基于高职专业的整体资源建设，在高职教育与社区教育联动发展的实施策略下，如何构建面向社区教育的资源库，形成高职教育与社区教育同步建设，互促发展的良好局面。

职业教育；社区教育；资源库；联动发展

1 专业类社区教育资源库开发建设的指导思想

1.1 职业教育与社区教育联动发展是建立专业类教育资源库的总体原则

随着职业教育的发展和成熟，职业教育日益侧重个人的终身职业发展，以及强调学习者持续的学习能力培养。职业教育不再是简单的、阶段性的教育，如就职培训、岗位培训等，而是更加重视面向人在社会中重要的、长期的培养和学习，如职业素质培养、职业生涯规划等。从职业教育对当代社会中人的成长及发展的重要性来说，职业教育是终身教育体系中不可或缺的组成部分。而要构建终身教育体系，推进学习型社会的建设，社区教育是重要的实现手段。

因此，终身教育体系和内容包含着社区教育与职业教育，终身教育的理论从总体上对社区教育、职业教育处于一种指导的地位，协调着社区教育、职业教育的目的、体系和发展目标。对于当今中国社会发展趋势而言，职业教育与社区教育在终身教育的大框架下，具有共同的目标和现实意义，必然形成协调联动的发展。

1.2 以高职专业作为基础与建设主体构建社区教育资源库框架

高职教育迅猛发展，积累了大量的教学资源，特别是在专业教学层面。从多媒体素材到网络课程、从人才培养方案到专业建设规范，这些都是经过长期积累而获得的宝贵财富。与刚起步的社区教育相比，职业教育拥有的资源无疑在内容数量、专业性以及教学质量方面都具有极大的优势。因此，社区教育的发展，可以依托职业教育的专业为基础单位进行构建，并在此基础上进行延伸扩展，以取得事半功倍的效果。

以高职专业作为基础构建社区教育资源库，也存在不足之处，主要是资源内容及教育学习模式并不完全符合社区教育层面的需要。因此高职专业必须与社区进行联动，共同打造符合社区需求的专业类社区教育资源库。

下面以广州城市职业学院装潢艺术设计专业构建室内装潢设计社区资源库为例，论述基于专业整体资源的建设与发展，在高职教育与社区教育联动发展的实施策略下，构建面向社区教育的资源库，形成高职教育与社区教育同步建设，互促发展的良好局面。

2 建立室内装潢设计教育资源库的目标

2.1 室内装潢设计教育资源库应该首先要适应社区居民学习的需要

社区居民学习的特点是自主性、开放性。资源库要满足社区居民的对学习内容的需要，也要满足社区居民的学习习惯。资源库应做到以下几点：

2.1.1 傻瓜化操作。社区教育要考虑不同层次社区居民的需要，资源库基于网络平台应用，要充分考虑不熟悉电脑使用和网络操作的社区居民，界面交互设计务必简单明了。

2.1.2 多平台应用。随着移动互联网的发展，网络资源不再局限于在电脑平台上应用，手机、平板电脑、甚至网络电视，都可以成为学习平台，资源库应充分考虑不同平台的使用情况。

2.1.3 微时代学习。资源应考虑网络的传输特点，单个容量越小越好。同时，社会发展随着移动互联网的兴起，形成了片段式阅读、随时随地娱乐等特点，“微课”也应运而生。资源库的学习资源，应充分考虑学习者利用碎片时间学习提高的需求，将学习资源片段化，缩短单次学习的时间。

2.2 室内装潢设计教育资源库应满足不同类型的社区人群的需要

资源库应基于信息交流与共享，吸引不同类型的人群使用及参与建设。根据人群需求，可将资源分为职业（专业）学习、专业服务应用、职业（专业）教育三大类别。职业（专业）学习类别满足对专业或职业有兴趣的居民或从业人员，可进行职业了解、就业培训、转岗培训、职业技能提升等方面的学习；专业服务应用满足在日常生活中有相关应用需求的居民，内容可包括家居风水摆设、墙面开裂脱落处理、家具选购及维护等众多日常相关的知识、方法；职业（专业）教育类别则面向社区及其他各类型教育工作者，提供各类教学文件及素材的共享及交流，以促进教育水平的整体提高。

2.3 室内装潢设计教育资源库应以共享、共建为发展手段

社区教育的发展，以社区居民的参与共建为最终发展途径，社区教育资源库就是互联网时代最为有效的平台。室内装潢设计教育资源库应该实现开放注册，专人管理，每个参与者既是资源享用者，也是资源提供者。

2.4 室内装潢设计教育资源库应实现职业教育与社区教育的联动发展

职业教育与社区教育的联动发展是资源库建设和发展的根基。专业以职业教育资源作为资源库的基础，进行拓展建设，通过在社区共享共建使资源库发展成熟，同时完成专业回馈社会并从社会获取更新、发展资源以进一步推动职业教育提高的螺旋上升的过程。

3 建设室内装潢教育学习资源库的方法和手段

3.1 资源库建设的组织

室内装潢教育学习资源库以装潢艺术设计专业的资源为依托进行建设，以专业团队作为资源库建设的基本构成核心，集合来自社区、学校、企业、行业的技术力量，充分动员学生的积极参与，共同形成资源库的建设力量。

3.2 资源库内容的建设

基于社区教育与职业教育联动发展的策略，采用社区教育学习资源库与专业资源库建设同步发展的机制。在实施过程中优先发展社区教育中关于职业教育部分的资源，在此基础上，将专业范围进行扩展，形成面向社区的通识教育。

3.3 资源库发展的模式

教学资源需要长期的积累和更新。资源库的建设发展，除依靠参与者的共享、共建为手段外，还采用社区教育学习资源库与专业资源库建设同步发展的机制。由于专业教学是按照市场变化而变化的，教学内容和专业建设都要按照市场的变化进行调整，因此，专业教学资源库的建设必然是长期发展的，室内装潢教育学习资源库的资源建设，也必然是茁长成长的。

4 室内装潢教育学习资源库的总体框架

4.1 兴趣爱好（陶冶性情）版块

根据装潢艺术设计专业层面向艺术设计整体层面拓展，并侧重社区居民日常生活质量提高及个人兴趣爱好方面的内容。内容包括：家居插花、家居陶艺、家居布艺、家居摆设等。

4.2 素养拓展（审美提升）版块

根据装潢艺术设计专业层面向艺术设计整体层面拓展，侧重社区居民艺术审美修养素质提升及艺术能力与技巧拓展方面的内容。包括了理论层面与技能层面。栏目分为艺术设计类与纯艺术类。艺术设计类包含室内设计、建筑设计、平面设计、广告设计、工业设计等方面的基础学习资源。纯艺术类主要包含绘画、雕塑、书法、当代艺术等视觉艺术为主的资源。

4.3 日常需要（社区服务）版块

根据装潢艺术设计专业层面的核心内容：室内装潢艺术设计，提炼社区居民在室内装潢层面日常所需的理论、方法、案例等，使社区居民在学习后，能在室内装潢领域提高认识、提升审美能力，解决日常需要。

4.4 绘图技能学习（职业技能入门）版块

基于装潢艺术设计专业职业人才培养的核心内容，根据社区居民职前准备、再就业等需要进行调整。此项内容是室内装潢设计行业从业人员必备的单项技能，社区居民完成此项内容的学习，即可尝试在室内装潢设计行业从事基础工作。栏目内容包括：施工图绘制、手绘效果图绘制、电脑效果图绘制。

4.5 设计技能学习（职业技能提升）版块

基于装潢艺术设计专业职业人才培养的核心内容，根据从事室内装潢行业的社区居民职业技能提升的需要进行调整。此项内容是室内装潢设计行业综合能力培养，适用于从事室内装潢设计或工程施工行业的人员进行职业继续教育，提升职业技能水平。栏目内容包括：家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、酒店空间设计、展示设计、景观设计、家具设计等。

4.6 工程技能学习（产业升级）版块

基于装潢艺术设计专业职业人才培养的核心内容，根据从事室内装潢行业的社区居民应对产业升级的需要进行调整。此项内容是室内装潢工程施工行业综合能力培养，适用于从事室内装潢工程施工行业的人员（行业现阶段多为进城务工人员），即主要面向进城务工人员进行再就业培训及职业继续教育培训，特别是随着产业升级，面向各种新材料、新工具应用的技能培训。栏目内容包括：装修工程材料、装修工程工具、装修工程流程、预结算、政策法规等。

4.7 资格考证（职业规划）版块

基于装潢艺术设计专业职业资格考证培训的内容，面向有考取国家职业资格证书的社会从业人员。栏目内容包括：证书样本、理论题模拟题、技能操作模拟题。

5 室内装潢教育学习资源库的应用与推广

资源库的宣传与推广的目标是让社区居民了解和应用资源库，此项工作关系到资源库是否能够有效进入共享、共建的发展模式，其重要性不亚于资源库的内容开发。

资源库的推广方式应该多种多样，相互结合。通过多方位递进式推广的模式，促成人们对资源库的认知、认同，以至自觉参与推广，以实现提升资源应用的广度并为深入应用打基础。

5.1 传统推广方式

采取多种传统的宣传推广方式，主要包括发放宣传单张、张贴海报等。

5.2 培训式的推广方式

可结合社区开展的电脑使用与网络基础培训教育，开展对社区资源库的应用培训。

5.3 网上推广方式

网上宣传方式包括传统互联网推广与移动互联网推广。手段包括论坛、博客、QQ群、微信等平台的推广，也可以利用土豆、优酷等视频平台及百度文库等文档平台形成的开放共享资源平台进行推广。

5.4 社区活动推广

利用专业技术服务社区、课程实训在社区开展、社区志愿者活动等各种类型的社区活动，同时进行社区教育学习资源库的推广工作。

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G712.0

A

1671-0037（2014）05-12-2

本文为广州城市职业学院2013社区教育项目“社区室内装潢教育学习系列资源库开发”（项目编号：Sqxm2013070）研究成果之一。

陈宇哲（1977.6-），男，设计师、讲师，研究方向：室内设计及教育。

郑榕玲（1978.3-），女，教师，设计师、讲师，研究方向：室内设计及教育。