地方高校成人高等教育课程体系构建策略

俞福君+袁华斌+贺建权

随着我国产业结构调整和生产方式的转变，社会职业岗位加大了对技术应用、开发创新人才的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。成人高等教育作为地方高校高层次人才培养机构的重要组织部分，如何更好地发挥自己的特色和优势，构建出科学合理的地方人才培养体系，开发出适合企业人才需求的成人高等教育课程体系，是一个值得认真研究和探讨的课题。

一转型时期地方高校成人高等教育课程体系改革势在必行

1改革成人高等教育课程体系是社会经济转型升级的历史要求

目前，我国的产业转型升级对人才培养结构提出了更高需求。信息化和工业化深度融合，现代化装备加速替代传统生产工具，需要培养具备新知识、应用新技术、掌握新装备的应用技术型人才；文化创意和设计产业迅猛发展，需要兼有创业能力、创意能力和动手能力的技术技能人才；企业基础管理能力的提升，产品、技术、工艺和流程的应用性创新，需要复合型、创新型、管理型人才；高技能高附加值制造成为高精尖设备和高档消费品竞争力的重要基础，需要能掌握现代科学技术又接受系统技能训练的应用技术型人才。面对市场对人才的不同需求，地方成人高等教育必须发展自已的潜力，不断加快创新，提高学员的执业能力，以适应市场的需求。

2调整现有成人高等教育课程是高等教育结构调整的内在必然

课程体系改革是高等教育改革的核心内容，调整现有的成人高等教育课程是地方成人高等教育发展的突破口。人类社会发展对人才的需求模式和学科知识本身的属性，要求高等教育体系要涵盖学术研究型高等教育和应用技术型高等教育。地方成人高等教育要围绕区域经济和社会发展需要进行课程设置，改变过去单一的成人高等教育知识结构和单一的专业课程设置，注重课程内容的实用性和可操作性，适当增加实践课程的比重，以补充新知识，新理论，新的科技成果和技术信息。因此，地方高校改革成人高等教育课程体系不仅是地方本科院校转型的现实选择，也是高等教育结构调整的内在必然。

二地方高校成人高等教育课程体系现状

随着地方高校的逐步转型和市场经济的快速发展，地方高校的成人高等教育课程体系已不适合时代发展的要求，不少的问题和弊端明显凸现出来，主要表现在以下方面。

1课程设置不符合社会需求

课程在整个教育教学中始终处于“灵魂”地位，它是承载教育教学思想的主要载体，是组织教育教学活动的重要依据，是保证教育教学质量的关键，是实现人才培养目标的根本保证。1现行的成人高等教育人才培养方案中的课程设置存在与市场需求不相适应的现象，如专业的培养目标和要求基本上沿用全日制同专业的培养目标和要求；以知识的传授为主体不能体现具有成人特点的素质、能力及个性化等教育要素；课程与社会需求契合度不高，缺乏实用性、针对性和灵活性，不能很好适应时代发展及个体的需要。

2课程内容重理论轻实践

长期以来，地方高校的成人高等教育普遍模仿普通高等教育的做法，强调以学科为中心，注重基础理论知识，照搬普通高等教育的课程内容和框架结构，没有针对成人教育的特点来科学灵活设置课程教学内容，忽视基本技能和应用能力培养，理论服务于工作实践的意识不强。成人高等教育有利于个人知识能力结构的提高，有利于生产工作实际的优势没有充分体现出来。

3课程教育范式亟待转变

教学方法的选择直接关系到课程目标能否有效达成，成人教学方法的选择应以服务于成人职业能力提升为出发点。2我国成人高等教育课程内容设置中理性知识与感性知识被人为地分离，造成课程实施过程中学员认知与情感的断裂，学员被当作知识的容器，授课未能针对成教学员的个人发展和成人学习心理进行因材施教，不能满足学员通过学习来解决工作中遇到的困难和问题，抑制了成教学员个性的发挥。信息时代大学的不断“开放”，使得学习资源从校园扩展到全球，从连续学制的学习到阶段性、间断性学习，快餐化的知识学习越来越成为常态，在线课程、微课程、微视频正在迅速兴起，成教学员更需要适应自己新的学习方式的大学教育，成教的课程教育范式有待改变。

4课程评价模式单一化

由于家庭、生活、工作等原因，大多学员自学的时间有限，只是在面授时突击学习课程内容，而要在短暂的面授时间内理解和记忆一门课程，对成人学员来说压力很大，学员只得追求应试技巧，强求死记硬背。任课教师为了保证考试时大部分学员能顺利通过课程考试，往往挑课本重要内容给学生讲授，对学员的评价往往以书面闭卷考试为主。这种单一的评价方式与新时期成人高等教育内涵相悖，不符合与时俱进的社会发展要求。

三地方高校适合区域经济发展的成人教育课程体系构建路径

积极主动地适应社会，为地方经济建设作贡献是地方高校的责任和使命。地方成人高等教育必须根据区域经济发展需要，构建科学合理的课程体系，促进高校与地方经济产业互动发展。

1课程设置：立足地方，融入“地方元素”

社会快速发展对现有职业岗位的知识和技能要求已普遍提高，让学生学以致用，尽可能把所学的知识与现实工作结合起来，充分体现知识的实用性、时效性应成为成人教育课程设置的重要标准。考虑成教学员是以在职从业人员为主的特点，地方高校平时要主动深入到企业、用人单位去调研，了解企业人才储备现状，及时根据企业实际发展情况主动调整专业结构，尽可能同本地区的中小企业用人单位建立长期的协作关系，实现校企联合办学，使人才培养更具针对性和稳定性。

成教课程体系构建要以需求为导向，融入“地方元素”，以契合社会的需要。面对转型时期成人教育的新趋势，必须对以往的课程设置进行创新性改革，将单纯的继承前人知识转变为在继承的基础上推动创新，把培养成人学员的创新意识和创新能力、提高学员的综合素质置于首位，形成以学员为学习主体、以知识更新为内容、以注重实践和彰显个性为特色、适合区域经济发展的现代成人高等教育课程体系。endprint

2课程内容：与时俱进，对接市场需求

当今成人高等教育要想具备竞争力，必须要有快速而强大的创新能力，有随市场变化而变化的适应能力，有能够生产出满足“顾客”需求的质量保证能力和管理能力。中国经济社会转型发展，我们需要放弃工程化的人才培养思想，逐步转向人本化的人才培养思想，围绕人的需要提供教育。3

成人高等教育培养对象主要是在职从业人员，其受教目的是业务提升和学历提高，这就使得成人教育带有很强实用性的市场特点。成人教育的学员之所以来学习进修，多数是出于实践工作中知识能力有所欠缺，需要及时充电以完善知识结构，提升工作技能，适应日益激烈的工作竞争的需要。在教学过程中，教师要按需施教，根据区域经济社会对人才的要求和学员的学习需求，精心设计和整体规划课程教学内容，关注学员的学习兴趣和经验，以解决实际问题为主，不断提高成人学员适应社会需要的综合职业能力，真正实现教育与社会需求的有效契合。

3课程开发：注重实践，提升执业能力

近年来，国家对成人教育的重视程度不断加强，尤其是产业结构调整和新的人才需求，给成人教育发展带来诸多挑战和机遇。成人高等教育的课程价值取向首先应是社会和学生，然后才是学科。4“黑板加粉笔是培养不出技能人才的”，地方高校的成教部门必须构建面向工作岗位的具有实践导向的课程体系，更多地融入产业、企业和实践因素。

校企合作进行课程开发是成人高等教育课程改革的重要组成部分。成教课程开发要结合成人学员的特征，合理设计实训、实习、实验等教学环节，促进课程与行业接轨，人才培养与市场接轨，进一步拓展课程的实用性和可操作性，将理论教学和实践教学合理配备，让学生在实践中自主地将理论知识和具体实践联系起来，为切实强化学员的实践能力打下坚实基础。

4课程评价：以人为本，力求灵活多样

成人高等教育的发展方向应该是引导学员知识更新，提高广大从业人员的思想文化素质和职业技能，适应市场经济建设人才需求，更好地服务于区域经济发展。成人高等教育在课程评价方面应采用灵活多样和人性化相结合原则。虽然闭卷考核这种量化评价方式在评价领域一直占重要地位，但是成人学员由于心理生理上及工作生活的压力，希望课程评价更加体现弹性化和人性化。在课程评价实施过程中，让学员能积极参与到评价过程中来，将评价与学员的学习目的结合起来，不应只是单一的闭卷考试评价方式，要结合成人的学习特点，顾及学员原有知识结构的差异，从增强学员学习动机和提高学习质量角度出发，灵活采取多种评价方式，如采用闭卷、开卷、机考、小论文、答辩等各种考核方式，从而有效保证考试的效果。

总之，成人高等教育的课程建设是一项复杂的系统工程，面对地方高校转型和经济社会发展的新形势，地方高校的成人教育部门要立足本地企业资源，准确把握成人高等教育的新特点，探讨构建适合区域经济发展的成人高等教育课程体系，以调适课程目标为起点，通过优化课程结构、更新课程内容、转变教学方法、改进学习评价等有效路径，提高成人高等教育的水平和质量，以满足社会对专业技术人才的需求与个人多样化的学习发展需要。endprint