关于高职院校单招生与统招生韩国语能力考试指导的几点建议

崔银福

摘要：

每个学期末进行的期末考试主要是针对一学期积累下来的知识点掌握程度的一个综合测试，而专业相关的能力考试可以说是对几年来通过勤学苦练积累下来的专业知识综合应用能力的一个较为系统、全面、完整的测试。因为两种考试在出题范围及测试内容的侧重点不同，固然在难易度方面也呈现出较为明显的对比。虽然，高职教育的主要目的在于培养‘应用型人才，但是应用能力的提高也脱离不了牢固的理论知识作为坚实的基础。

关键词：高职院校;统招生;单招生;韩国语能力考试

一、韩国语专业能力考试成绩分布

对语言类专业，尤其是韩国语专业的学生来说不管是单招生，还是统招生，一般积累到一定程度的韩国语语言知识都要参加韩国在全球范围内进行的韩国语语言能力的综合测试。以我校为例，2012年入学的单招生和统招生经过两年的学习，参加了2014年4月份举行的韩国语能力考试。针对单招生与统招生的考试结果进行了统计①，成绩分布如下：

表一：按照能力考试级别统计：

未通过32.1%50%

如表一所示，单招生在学习能力和学习积极性方面与统招生相比普遍存在些差距，如学习态度较为被动、学习积极性不高、对学习缺乏自信等。所以针对单招生来说基本要求从最低级别考试考，通过晋级式的考试以便有助于他们树立学习自信心，培养对语言的学习兴趣，由以往多为被动的学习态度转变为积极的学习态度。相对于单招生，统招生基本要求从3级开始考，所以在初级统计数据中显示单招生通过率为42.9%，统招生通过率为0%，未通过率单招生为32.1%，统招生则为50%。中级通过率单招生为25%，统招生为50%;高级通过率双方都为0%。

如表二所示，单招生与统招生的能力考试3级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在40分～79分之间的中下等水平。其中，写作部分的整体成绩分布比其他三项低了一些。统招生的四项成绩分布都均高于单招生的成绩分布。而，80分～99分的中上等成绩分布中，我们可以看出不管是单招生还是统招生所占比例均为0%。单招生与统招生的能力考试4级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在50分～99分之间。尤其在写作和听力部分单招生的成绩要高于统招生。

表二：按照中级各项分类统计②：

二、通过成绩分布得出的分析结果

在上述的成绩分布中，可以看出无论是单招生还是统招生，在3级和4级词汇、写作、听力、阅读四大分类中，写作部分的成绩较之其他项低了一些。针对单招生与统招生3级和4级成绩按照成绩优劣顺序可依次排序为3级部分：单招生：阅读、听力、词汇、写作;统招生：听力、词汇、阅读、写作，4级部分：单招生：听力、词汇、阅读、写作;统招生：听力、阅读、词汇、写作。从整体成绩分布来说4级的四项成绩分布高于3级。尤其是词汇、听力、阅读部分。为了进一步了解，学生在准备考试阶段和考试时期，对词汇、写作、听力、阅读四项的自身感受进行了简单统计，结果如下：

表三：四项分类难易度调查③

词汇难写作难听力难阅读难

单招生43%64%21%39%

统招生0%50%33%67%

在表三的统计结果中，不难看出学生自身觉得比较难的部分同样也是写作部分，可以说这一点与考试结果体现出了一致性。

三、韩国语能力考试指导的几点建议

在以上三项调查结果中，可以看出写作部分是最大的问题项。不论是怎样的一个教学问题，都离不开实际的课程教学作为知识点掌握与积累的一个重要的基础环节。为了能够有效提高韩国语能力考试的成绩，且用扎实的理论知识作为基础，更好地指导实践，可试图尝试如下几点方式，以便在今后的教学工作中找出更加符合切身条件和满足市场对人才需求的更加有效的方法与途径。

1. 以扎实的语言理论知识作为基础，在实践中得到有效应用。

以写作为例，写作文章都是由一个接一个的句子构成，而每个句子都离不开词汇与语法的相结合。这不仅仅是体现在写作方面，阅读、听力、甚至会话中的每个句子同样也离不开词汇与语法的有效结合。显然，在语言学习中，词汇和语法可以说是重中之重。词汇量的多小和语法的理解与掌握程度课直接影响阅读、听力、写作乃至会话。在高职生当中普遍存在的问题之一就是不愿意背单词。这一现状大大影响着阅读、听力、写作、会话等能力的提高。因为自身积累的词汇量有限，所以往往出现想要表达的句子表达不出来的问题。

2. 课堂组织形式要丰富多样，增强学生的学习兴趣。

俗话说‘兴趣是最好的老师。有了对语言学习的兴趣，学生对学习的态度自然就会发生转变。那么如何培养学生对学习的兴趣呢？很多人认为语言的学习是枯燥的。因为觉得枯燥，所以就渐渐失去对它的兴趣。针对高职学生（尤其是单招生）而言，最怕的就是‘难。当他们觉得这门专业学起来比较吃力时，也就意味着到了准备要打退堂鼓的一个起始点。所以，要想转变局面，让他们积极向前行进，需要我们在教学组织形式上下一番功夫去研究。时刻关注学生们所关注话题和兴趣所在，把所要讲授的词汇和语法知识点与学生的兴趣相结合，再结合实际周边现状，通过不同形式让学生们领会到语言的学习并非是一层不变，枯燥无味的。同时，在内容方面也要进行适当调节，由浅入深，从易到难，通过有效引导，增强学习兴趣的同时，慢慢树立对学习的自信心。

3. 摆脱传统观念，在实践中巩固对知识点的理解

在学生们的语言学习过程中，我们不难发现很多学生只是注重某个词汇所对应的汉语意思，盲目的只掌握汉语意思。这也可以说是掌握词汇的一种方式，但是这种盲目的做法往往会导致因词汇、语法运用不得当，而出现很多语用错误。语言的学习同样也离不开文化的理解，每个词汇和语法都有它自身独有的使用语境。因为中韩两国文化的差别，同样在词汇、语法的使用语境上出现较多的不同。在实际教学过程中，我们应用简单易懂的方式引导学生参与到某个语境中来，再结合简单易懂的说明，让学生理解知识点的使用范围，再经过学生的实际模拟演练，使所学知识点得到进一步巩固。当学生通过实际运用，理解并巩固了知识点的使用语境和使用方法，从而自然就会减少在作文等方面出现的语用错误。

结束语

在现如今竞争激烈的社会形势下，如何有效提高学生的专业能力来应对和满足现今形势，从而赢得社会的认可，是我们所面临的一个重要问题和重要职责。在实际教学过程中，我们应结合实际不断探索和研究，寻求符合自身现状与规律的有效方法，从而进一步提升教学效果，使学生掌握牢固的专业本领，来积极应对来自于社会的各种挑战。

[注释]

①本次统计对象为2012年通过自主考试和统一考试招生录取的两个班级学生，即单招生28名学生和统招生24名学生。

②之所以只对中级各项进行统计，原因在于统招生没有参加过初级能力考试，而高级通过率单招生和统招生均无一人通过。

③此项调查并不是单项选择，而是多项选择，所以得出数据结果超出百分比。

[参考文献]

[1] 赖星华，高职院校自主招生的理念与实践[J]，中国职业技术教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、鲁伟，高职院校单独招生人才培养对策探索 [J]，郑州铁路职业技术学院学报，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飞鸿，对示范性高职院校自主招生的思考[J]，宁波职业技术学院学报，2009年2月第13卷第1期。

[4] 杨艳，从生源的角度看高职院校自主招生考试 [J]，中国商界，2009年 第10期。

（作者单位：大连职业技术学院，辽宁 大连 116000）

摘要：

每个学期末进行的期末考试主要是针对一学期积累下来的知识点掌握程度的一个综合测试，而专业相关的能力考试可以说是对几年来通过勤学苦练积累下来的专业知识综合应用能力的一个较为系统、全面、完整的测试。因为两种考试在出题范围及测试内容的侧重点不同，固然在难易度方面也呈现出较为明显的对比。虽然，高职教育的主要目的在于培养‘应用型人才，但是应用能力的提高也脱离不了牢固的理论知识作为坚实的基础。

关键词：高职院校;统招生;单招生;韩国语能力考试

一、韩国语专业能力考试成绩分布

对语言类专业，尤其是韩国语专业的学生来说不管是单招生，还是统招生，一般积累到一定程度的韩国语语言知识都要参加韩国在全球范围内进行的韩国语语言能力的综合测试。以我校为例，2012年入学的单招生和统招生经过两年的学习，参加了2014年4月份举行的韩国语能力考试。针对单招生与统招生的考试结果进行了统计①，成绩分布如下：

表一：按照能力考试级别统计：

未通过32.1%50%

如表一所示，单招生在学习能力和学习积极性方面与统招生相比普遍存在些差距，如学习态度较为被动、学习积极性不高、对学习缺乏自信等。所以针对单招生来说基本要求从最低级别考试考，通过晋级式的考试以便有助于他们树立学习自信心，培养对语言的学习兴趣，由以往多为被动的学习态度转变为积极的学习态度。相对于单招生，统招生基本要求从3级开始考，所以在初级统计数据中显示单招生通过率为42.9%，统招生通过率为0%，未通过率单招生为32.1%，统招生则为50%。中级通过率单招生为25%，统招生为50%;高级通过率双方都为0%。

如表二所示，单招生与统招生的能力考试3级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在40分～79分之间的中下等水平。其中，写作部分的整体成绩分布比其他三项低了一些。统招生的四项成绩分布都均高于单招生的成绩分布。而，80分～99分的中上等成绩分布中，我们可以看出不管是单招生还是统招生所占比例均为0%。单招生与统招生的能力考试4级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在50分～99分之间。尤其在写作和听力部分单招生的成绩要高于统招生。

表二：按照中级各项分类统计②：

二、通过成绩分布得出的分析结果

在上述的成绩分布中，可以看出无论是单招生还是统招生，在3级和4级词汇、写作、听力、阅读四大分类中，写作部分的成绩较之其他项低了一些。针对单招生与统招生3级和4级成绩按照成绩优劣顺序可依次排序为3级部分：单招生：阅读、听力、词汇、写作;统招生：听力、词汇、阅读、写作，4级部分：单招生：听力、词汇、阅读、写作;统招生：听力、阅读、词汇、写作。从整体成绩分布来说4级的四项成绩分布高于3级。尤其是词汇、听力、阅读部分。为了进一步了解，学生在准备考试阶段和考试时期，对词汇、写作、听力、阅读四项的自身感受进行了简单统计，结果如下：

表三：四项分类难易度调查③

词汇难写作难听力难阅读难

单招生43%64%21%39%

统招生0%50%33%67%

在表三的统计结果中，不难看出学生自身觉得比较难的部分同样也是写作部分，可以说这一点与考试结果体现出了一致性。

三、韩国语能力考试指导的几点建议

在以上三项调查结果中，可以看出写作部分是最大的问题项。不论是怎样的一个教学问题，都离不开实际的课程教学作为知识点掌握与积累的一个重要的基础环节。为了能够有效提高韩国语能力考试的成绩，且用扎实的理论知识作为基础，更好地指导实践，可试图尝试如下几点方式，以便在今后的教学工作中找出更加符合切身条件和满足市场对人才需求的更加有效的方法与途径。

1. 以扎实的语言理论知识作为基础，在实践中得到有效应用。

以写作为例，写作文章都是由一个接一个的句子构成，而每个句子都离不开词汇与语法的相结合。这不仅仅是体现在写作方面，阅读、听力、甚至会话中的每个句子同样也离不开词汇与语法的有效结合。显然，在语言学习中，词汇和语法可以说是重中之重。词汇量的多小和语法的理解与掌握程度课直接影响阅读、听力、写作乃至会话。在高职生当中普遍存在的问题之一就是不愿意背单词。这一现状大大影响着阅读、听力、写作、会话等能力的提高。因为自身积累的词汇量有限，所以往往出现想要表达的句子表达不出来的问题。

2. 课堂组织形式要丰富多样，增强学生的学习兴趣。

俗话说‘兴趣是最好的老师。有了对语言学习的兴趣，学生对学习的态度自然就会发生转变。那么如何培养学生对学习的兴趣呢？很多人认为语言的学习是枯燥的。因为觉得枯燥，所以就渐渐失去对它的兴趣。针对高职学生（尤其是单招生）而言，最怕的就是‘难。当他们觉得这门专业学起来比较吃力时，也就意味着到了准备要打退堂鼓的一个起始点。所以，要想转变局面，让他们积极向前行进，需要我们在教学组织形式上下一番功夫去研究。时刻关注学生们所关注话题和兴趣所在，把所要讲授的词汇和语法知识点与学生的兴趣相结合，再结合实际周边现状，通过不同形式让学生们领会到语言的学习并非是一层不变，枯燥无味的。同时，在内容方面也要进行适当调节，由浅入深，从易到难，通过有效引导，增强学习兴趣的同时，慢慢树立对学习的自信心。

3. 摆脱传统观念，在实践中巩固对知识点的理解

在学生们的语言学习过程中，我们不难发现很多学生只是注重某个词汇所对应的汉语意思，盲目的只掌握汉语意思。这也可以说是掌握词汇的一种方式，但是这种盲目的做法往往会导致因词汇、语法运用不得当，而出现很多语用错误。语言的学习同样也离不开文化的理解，每个词汇和语法都有它自身独有的使用语境。因为中韩两国文化的差别，同样在词汇、语法的使用语境上出现较多的不同。在实际教学过程中，我们应用简单易懂的方式引导学生参与到某个语境中来，再结合简单易懂的说明，让学生理解知识点的使用范围，再经过学生的实际模拟演练，使所学知识点得到进一步巩固。当学生通过实际运用，理解并巩固了知识点的使用语境和使用方法，从而自然就会减少在作文等方面出现的语用错误。

结束语

在现如今竞争激烈的社会形势下，如何有效提高学生的专业能力来应对和满足现今形势，从而赢得社会的认可，是我们所面临的一个重要问题和重要职责。在实际教学过程中，我们应结合实际不断探索和研究，寻求符合自身现状与规律的有效方法，从而进一步提升教学效果，使学生掌握牢固的专业本领，来积极应对来自于社会的各种挑战。

[注释]

①本次统计对象为2012年通过自主考试和统一考试招生录取的两个班级学生，即单招生28名学生和统招生24名学生。

②之所以只对中级各项进行统计，原因在于统招生没有参加过初级能力考试，而高级通过率单招生和统招生均无一人通过。

③此项调查并不是单项选择，而是多项选择，所以得出数据结果超出百分比。

[参考文献]

[1] 赖星华，高职院校自主招生的理念与实践[J]，中国职业技术教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、鲁伟，高职院校单独招生人才培养对策探索 [J]，郑州铁路职业技术学院学报，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飞鸿，对示范性高职院校自主招生的思考[J]，宁波职业技术学院学报，2009年2月第13卷第1期。

[4] 杨艳，从生源的角度看高职院校自主招生考试 [J]，中国商界，2009年 第10期。

（作者单位：大连职业技术学院，辽宁 大连 116000）

摘要：

每个学期末进行的期末考试主要是针对一学期积累下来的知识点掌握程度的一个综合测试，而专业相关的能力考试可以说是对几年来通过勤学苦练积累下来的专业知识综合应用能力的一个较为系统、全面、完整的测试。因为两种考试在出题范围及测试内容的侧重点不同，固然在难易度方面也呈现出较为明显的对比。虽然，高职教育的主要目的在于培养‘应用型人才，但是应用能力的提高也脱离不了牢固的理论知识作为坚实的基础。

关键词：高职院校;统招生;单招生;韩国语能力考试

一、韩国语专业能力考试成绩分布

对语言类专业，尤其是韩国语专业的学生来说不管是单招生，还是统招生，一般积累到一定程度的韩国语语言知识都要参加韩国在全球范围内进行的韩国语语言能力的综合测试。以我校为例，2012年入学的单招生和统招生经过两年的学习，参加了2014年4月份举行的韩国语能力考试。针对单招生与统招生的考试结果进行了统计①，成绩分布如下：

表一：按照能力考试级别统计：

未通过32.1%50%

如表一所示，单招生在学习能力和学习积极性方面与统招生相比普遍存在些差距，如学习态度较为被动、学习积极性不高、对学习缺乏自信等。所以针对单招生来说基本要求从最低级别考试考，通过晋级式的考试以便有助于他们树立学习自信心，培养对语言的学习兴趣，由以往多为被动的学习态度转变为积极的学习态度。相对于单招生，统招生基本要求从3级开始考，所以在初级统计数据中显示单招生通过率为42.9%，统招生通过率为0%，未通过率单招生为32.1%，统招生则为50%。中级通过率单招生为25%，统招生为50%;高级通过率双方都为0%。

如表二所示，单招生与统招生的能力考试3级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在40分～79分之间的中下等水平。其中，写作部分的整体成绩分布比其他三项低了一些。统招生的四项成绩分布都均高于单招生的成绩分布。而，80分～99分的中上等成绩分布中，我们可以看出不管是单招生还是统招生所占比例均为0%。单招生与统招生的能力考试4级的成绩（词汇、写作、听力、阅读）主要分布在50分～99分之间。尤其在写作和听力部分单招生的成绩要高于统招生。

表二：按照中级各项分类统计②：

二、通过成绩分布得出的分析结果

在上述的成绩分布中，可以看出无论是单招生还是统招生，在3级和4级词汇、写作、听力、阅读四大分类中，写作部分的成绩较之其他项低了一些。针对单招生与统招生3级和4级成绩按照成绩优劣顺序可依次排序为3级部分：单招生：阅读、听力、词汇、写作;统招生：听力、词汇、阅读、写作，4级部分：单招生：听力、词汇、阅读、写作;统招生：听力、阅读、词汇、写作。从整体成绩分布来说4级的四项成绩分布高于3级。尤其是词汇、听力、阅读部分。为了进一步了解，学生在准备考试阶段和考试时期，对词汇、写作、听力、阅读四项的自身感受进行了简单统计，结果如下：

表三：四项分类难易度调查③

词汇难写作难听力难阅读难

单招生43%64%21%39%

统招生0%50%33%67%

在表三的统计结果中，不难看出学生自身觉得比较难的部分同样也是写作部分，可以说这一点与考试结果体现出了一致性。

三、韩国语能力考试指导的几点建议

在以上三项调查结果中，可以看出写作部分是最大的问题项。不论是怎样的一个教学问题，都离不开实际的课程教学作为知识点掌握与积累的一个重要的基础环节。为了能够有效提高韩国语能力考试的成绩，且用扎实的理论知识作为基础，更好地指导实践，可试图尝试如下几点方式，以便在今后的教学工作中找出更加符合切身条件和满足市场对人才需求的更加有效的方法与途径。

1. 以扎实的语言理论知识作为基础，在实践中得到有效应用。

以写作为例，写作文章都是由一个接一个的句子构成，而每个句子都离不开词汇与语法的相结合。这不仅仅是体现在写作方面，阅读、听力、甚至会话中的每个句子同样也离不开词汇与语法的有效结合。显然，在语言学习中，词汇和语法可以说是重中之重。词汇量的多小和语法的理解与掌握程度课直接影响阅读、听力、写作乃至会话。在高职生当中普遍存在的问题之一就是不愿意背单词。这一现状大大影响着阅读、听力、写作、会话等能力的提高。因为自身积累的词汇量有限，所以往往出现想要表达的句子表达不出来的问题。

2. 课堂组织形式要丰富多样，增强学生的学习兴趣。

俗话说‘兴趣是最好的老师。有了对语言学习的兴趣，学生对学习的态度自然就会发生转变。那么如何培养学生对学习的兴趣呢？很多人认为语言的学习是枯燥的。因为觉得枯燥，所以就渐渐失去对它的兴趣。针对高职学生（尤其是单招生）而言，最怕的就是‘难。当他们觉得这门专业学起来比较吃力时，也就意味着到了准备要打退堂鼓的一个起始点。所以，要想转变局面，让他们积极向前行进，需要我们在教学组织形式上下一番功夫去研究。时刻关注学生们所关注话题和兴趣所在，把所要讲授的词汇和语法知识点与学生的兴趣相结合，再结合实际周边现状，通过不同形式让学生们领会到语言的学习并非是一层不变，枯燥无味的。同时，在内容方面也要进行适当调节，由浅入深，从易到难，通过有效引导，增强学习兴趣的同时，慢慢树立对学习的自信心。

3. 摆脱传统观念，在实践中巩固对知识点的理解

在学生们的语言学习过程中，我们不难发现很多学生只是注重某个词汇所对应的汉语意思，盲目的只掌握汉语意思。这也可以说是掌握词汇的一种方式，但是这种盲目的做法往往会导致因词汇、语法运用不得当，而出现很多语用错误。语言的学习同样也离不开文化的理解，每个词汇和语法都有它自身独有的使用语境。因为中韩两国文化的差别，同样在词汇、语法的使用语境上出现较多的不同。在实际教学过程中，我们应用简单易懂的方式引导学生参与到某个语境中来，再结合简单易懂的说明，让学生理解知识点的使用范围，再经过学生的实际模拟演练，使所学知识点得到进一步巩固。当学生通过实际运用，理解并巩固了知识点的使用语境和使用方法，从而自然就会减少在作文等方面出现的语用错误。

结束语

在现如今竞争激烈的社会形势下，如何有效提高学生的专业能力来应对和满足现今形势，从而赢得社会的认可，是我们所面临的一个重要问题和重要职责。在实际教学过程中，我们应结合实际不断探索和研究，寻求符合自身现状与规律的有效方法，从而进一步提升教学效果，使学生掌握牢固的专业本领，来积极应对来自于社会的各种挑战。

[注释]

①本次统计对象为2012年通过自主考试和统一考试招生录取的两个班级学生，即单招生28名学生和统招生24名学生。

②之所以只对中级各项进行统计，原因在于统招生没有参加过初级能力考试，而高级通过率单招生和统招生均无一人通过。

③此项调查并不是单项选择，而是多项选择，所以得出数据结果超出百分比。

[参考文献]

[1] 赖星华，高职院校自主招生的理念与实践[J]，中国职业技术教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、鲁伟，高职院校单独招生人才培养对策探索 [J]，郑州铁路职业技术学院学报，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飞鸿，对示范性高职院校自主招生的思考[J]，宁波职业技术学院学报，2009年2月第13卷第1期。

[4] 杨艳，从生源的角度看高职院校自主招生考试 [J]，中国商界，2009年 第10期。

（作者单位：大连职业技术学院，辽宁 大连 116000）