家校联动的青少年道德教育机制探究

李明++完颜华

当前，我国青少年群体的道德教育问题已成为社会广泛关注且亟待解决的问题。本文通过对青少年道德教育中的家庭、学校、社会、网络等缺失因素进行分析，旨在强调家校联动教育的重要性和必要性，从而探究构建家校联动机制有效办法，为青少年道德教育提供理论依据。

青少年 道德教育 家校联动机制

青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的思想境界和道德水平关系到亿万家庭的实际利益和全社会的可持续发展。家庭教育与学校教育是我国青少年道德教育的两种重要形式，是一个人生命中受教育的不同阶段和不同模式，两种特点完全不同的教育各自发挥着不同的作用和影响。从辩证的视角来看，学校教育是家庭教育的延伸和发展，家庭教育是学校教育的巩固和完善，两者相辅相成缺一不可，只有两者形成合力，才能完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的艰巨任务。因此，家校联动是青少年道德教育的重要模式。

一、我国青少年道德教育存在的问题

当前，我国正处于重要的社会转型期，特殊的时期造成社会生活领域的道德失范现象层出不穷，这种消极影响也波及青少年群体，青少年群体中也出现了各种形式的道德失范现象。究其原因，家庭、学校、社会、网络教育环境等客观因素严重缺失，不同程度的影响到了青少年群体道德修养的养成和提升。

1.家庭教育的缺失

家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点，要教育子女成为一名有高尚道德的人，就必须从家庭教育开始。然而现实表明，家庭的基础文明教育是不容乐观的。一方面由于我国现在仍处于社会主义的初级阶段，文化教育普及面不够，部分家长文化程度偏低，言行举止不能起到榜样示范作用，致使学生接受家庭基础文明教育处于低层次的、不全面状态。另一方面相当部分的家长对孩子过分溺爱，宁愿自己节衣缩食，对孩子却有求必应，致使孩子在生活学习、社会交往过程中养成以自我为中心的习惯，对待周围的人冷漠、自私，缺乏社会责任意识、感恩意识和奉献意识。此外，部分家长存在严重的功利思想，过多关注孩子的生活质量和学习成绩，重技能培训轻思想教育，对其品德塑造关心甚少，影响了青少年道德素质的提升。

2.学校教育的缺陷

学校是社会发展的摇篮，学校教育是道德教育的主渠道和主阵地，对青少年的世界观、人生观、价值观的塑造具有不可替代的作用。但是，我国目前的教育体制仍受“应试教育”主导，智育的首席地位使德育无法比拟，道德教育常常被弱化和边缘化，尽管学校也在不断开展道德教育，但往往也只注重受教育者对社会的绝对服从，而不够重视学生道德认识、道德态度和道德行为的统一。与此同时，学校道德教育与日常教育管理工作相脱节，缺少针对性和魅力，在内容上缺少生活基础，在方法上缺少互动、讨论和对话，教育过程仍采用单一的灌输说教手段，忽视实践体验活动，难以引发青少年的兴趣与共鸣，影响了教育效果。

3.社会教育的缺乏

“社会教育是一种社会事业，一种具有学校性质的指导活动。”[1]它既是个体接受教育的一种权利要求，也是社会增进个体发展的责任和义务。我国目前正处于社会转型期，社会上存在着道德失衡现象，拜金主义、享乐主义和封建迷信时有抬头；社会上需要的人才存在着“才高德低”的现象，传统美德的生命力受到挑战；缺乏专门负责青少年社会教育的行政部门，虽然教育系统、文化系统、司法系统都各有自己的青少年社会教育资源，但是要想把所有这些资源都整合在一起，难度则非常大，单靠某个具体部门的力量很难完成；缺乏教育基础设施投入，社会教育的硬件设施只有图书馆、博物馆、纪念馆、科技馆、运动场、游乐场、少年宫、青年之家等，滞后的硬件设施远远不能满足广大青少年群体的社会教育需求，并且缺乏专业的社会教育指导人才。

4.网络教育的缺信

我国青少年的主体是在校学生，以独生子女为多，生活相对孤独，内心渴望与人交往，而现实生活的直面交流会给他们特别是内向性格的人带来压力。网络创设的是一个虚拟世界，可以使青少年随意获得自己的需求，他们在网络中浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息、社会动态，寻找学习材料，阅读有益信息，丰富自身知识结构。而网络是一柄双刃剑，它在以迅捷的速度、生动的形式和浩瀚的容量向青少年传递信息与知识的同时，也将网络文化垃圾带入了他们的视野，他们不具备相当的阅历、学识和思辨能力，很容易被信息传播中的黄色信息、恶作剧行为、攻击行为等吸引，难以自拔。这种信息泛滥不可避免的造成青少年信仰的缺失或价值观的多元化，影响青少年正确的世界观、人生观、价值观的形成。

二、家校联动教育的重要性和必要性

“家校合作，顾名思义是指家庭和学校进行的一种旨在促进青少年儿童健康成长发展的相互配合、相互协调的互助活动。”[2]家校联动合作可以产生青少年道德教育合力，促进青少年道德教育优势互补，提高教师和家长的能力素质，保障青少年道德教育效果。

1.家校联动可以产生青少年道德教育合力

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”[3]家庭教育与学校教育是两种特点完全不同的教育，它们相互联系，相互作用，相互影响。学校教育如果忽视家庭教育的地位和作用，就会孤军作战，孤掌难鸣；家庭教育如果与学校教育各有目标、各有方向，就会使学生不知所措，成长道路曲折坎坷。因此，青少年教育的成果取决于家庭教育与学校教育的联动合作。家校联动可以促使学校把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确，家长把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明；可以保障家庭和学校在教育目标、教育观念、教育方法等方面统一思想，统一目标，优势互补，形成合力。

2.家校联动可以促进青少年道德教育互补

当前，我国青少年道德教育存在“一头沉”的问题，学校偏重于校内的教育，缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题制约了青少年的道德教育水平。只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成互补，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的道德行为。家校联动可以促进教育思想上的差异与互补，帮助家长和教师形成正确的教育观念，转变落后的教育观念，更科学地遵循教育的规律和青少年儿童身心发展规律；家校联动可以促进教育内容上的差异与互补，教师和家长在安排全面发展的教育内容是时，可以更好的结合孩子的兴趣、爱好特长，给予学生发展的空间，发挥学生的特长；家校联动可以促进教育方法上的差异与互补，使双方的教育方法互相借鉴，相互吸收有益经验，矫正错误的教育方法。endprint

3.家校联动可以提高教师和家长的能力素质

家校合作的过程，也是家长和教师提高自身能力素质的过程。对于家长来说，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子会产生潜移默化的影响，同时家长的教育能力对孩子的成长更是起着举足轻重的作用。家长通过不断与教师和其他家长交流，自身的教育素质便会得到不同程度的提高。对于教师来说，通过与学生家长的交流，教师能够加深对学生的了解，同时也能从家长身上学习到很多宝贵的教育经验。

4.家校联动可以保障青少年道德教育效果

家庭和学校是青少年成长的两个最重要的场所，家庭环境和学校环境都处于良好状态对学生的成长越有利。假如处于“互斥”状态下，对学生成长有百害而无一利。在学校里，一些家教好的学生，家庭精神氛围良好、教养方式正确，表现也会优异。家校合作可以弥补家长与学校间教育的空档和漏洞，增强教育的针对性、实效性，发挥最大教育功能，有效地防止社会的不良现象对学生的影响，营造学生全面、健康、和谐发展的成长环境，保障青少年道德教育的效果。

三、家校联动教育机制的构建策略

苏霍姆林斯基曾经指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完全造就全面发展的人。”[4]因此，整合学校与家庭的教育资源，集合家长与老师的力量，联合关注学生的思想和行为表现，将对青少年的道德意识培育，道德素质提升，道德行为养成产生重大而深远的影响。

1.构建协作教育机制

“国际社会普遍认为，教育仅仅依靠学校的力量是难以完成的，它必须依靠社会的各种力量，尤其是家长与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展，推动社会的进步。”[5]在青少年成长教育的过程中，家庭和学校分别扮演着不同的角色，起着不同的作用，二者相互促进，缺一不可，必须充分发挥各自的优势，形成家庭、学校互动的立体性教育网络体系。在这个体系中，家庭除了保障孩子的学习和生活，还要做好正确引导青少年的工作，通过父母长辈的言传身教和社会生活实践，潜移默化地对子女开展献爱心、知荣辱、爱劳动等道德教育活动。学校除了做好对青少年科技文化知识的传授，还要重视青少年德智体美劳的全面发展，认真做好青少年行为监管和教育工作，并积极引导家长参与到学校的教育中来，结成了“家校教育协作共同体”，确立教育协作目标、明确教育协作内容、创新法教育协作形式，逐步改变学校教育与家庭教育的严重脱节现象，使育人目标的无痕链接成为了现实，促进教育合力的增强，推动教育和谐和质量的提升。

2.构建互动管理机制

当前，青少年随着年龄的增长，自我意识不断增强，独立判断和自主选择的意识和能力逐渐成熟，对待家长的态度出现明显变化，他们渴望与家长处于平等的位置上对话，甚至出现一些与教育规范不协调的叛逆行为，如校园暴力、色情犯罪、网上犯罪等等。家长要注重收集信息，详细掌握青少年个体的不良的心理动向，及时与学校沟通，及时教育引导，矫正不良心理，杜绝出现家长管不了、学校管不着、社会没法管的现象。学校教师在青少年的学校生活中绝不能对已经表现出来的不良症状掉以轻心，如成绩下降、纪律松懈、厌恶生活、经常与行为不轨者交往、撒谎、网瘾、迷恋色情暴力制品、聚众赌博、打架斗殴等现象，要及时和家长沟通，踊跃做好协力教育管理工作，把不良心理遏制在萌芽状态。

3.构建沟通交流机制

“家校合作应该是家长与学校、教师在活动中双向沟通的活跃合作机制，双方积极、平等、相互的交流和沟通是家校合作的根本前提。”[6]但在实际工作中，很多学校的家校合作以学校为中心，以教师为主导，有的教师认为家长不懂教育规律，没有发言权，致使家长在互动中只有被动的接受。建立有效的交流沟通机制，就是促进学校通过创建校讯通、家校博客，开办家校论坛、家长会等形式，与家长实施第一时间的交流沟通，确保家长对学校教育的知情权、发言权、参与权、建议权、决定权等，促进家长在子女的道德教育问题上协商对话。同时，家长也要抽出时间以志愿者、参观者、管理者的身份融入到学校教育活动中来，与教师零距离对接，共同为青少年道德教育工作做出努力。

4.构建同步提升机制

青少年道德教育的过程是家长和教师学习提高、积累经验的过程。家长要养成终身学习的习惯，充分利用学校教育资源，进行系统的，体现时代性、针对性的教育理论学习，提高自身的知识水平和素质能力，创建学习型、知识型家庭，与孩子共同成长。教师不只是传到授业解惑，而是在和家长合作实施青少年道德教育的过程中同样获得许多新的认识和感悟。家长是学校教育的重要协助者，家长来自社会上各行各业，可谓人才济济，他们具有不同的社会阅历和学科知识结构，是学校丰厚宝贵的教育资源，每个家长都是一本“无字之书”，值得学校教师俯下身子，虚心求教，从而开阔视野，活跃思维，提高青少年教育的工作能力和水平。

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参考文献

[1] 詹栋梁，现代社会教育思潮.台北：五南图书出版有限公司，1981.

[2] 周雪莲，阳德华.中小学家校合作的问题及对策.基础教育参考，2007（8）.

[3] 转引自宋晓琪.建立家园合作型关系策略初探.早期教育（教师版），2011（2）.

[4] 转引唐其慈.苏霍姆林斯基的家庭教育思想初探.比较教育研究，1982（4）.

[5] 湛卫清.农民工随迁子女融合教育的困惑与对策.教育发展研究，2008（10）.

[6] 史东芳，李锋.教育生态学视角下的家校合作机制障碍和保障.法制与社会，2009（10）.

[作者：李明（1982-），男，河南鹿邑人，郑州大学马克思主义学院教师，博士；完颜华（1977-），女，河南鹿邑人，共青团河南省委青少年研究所研究员，博士。]

【责任编辑 任洪钺】endprint