录像反馈教学在背越式跳高教学中的应用研究①

董永利 王际燕

(丽水学院 教师教育学院 浙江丽水 323000)

在体育教育专业的课程体系中,技术学科过去是今后也将仍然是重要组成部分,然而长期沿袭下来的“以竞技为中心”的教学模式中,在技术教方法上是千篇一律地重复“讲解—示范—练习”,久而久之,学生对此必然产生厌烦心理,传统教法已无法适应当前教育教学改革的需要[1],其主要表现是信息反馈不及时、师生与生生互动频率低、扼杀学生的练习兴趣。而录像反馈教学恰恰能弥补上述不足,它是在教学中用摄录器材把学生的技术动作拍摄下来,现场及时反馈或教学后集中多媒体反馈给学生,师生共同对比和分析,提高了教学指导的针对性,使教学效率和学生的积极性得到较大提高的一种现代化教学模式[2]。其优越性是反馈及时、直观,能随时声形并茂地再现学生的练习动作,加以和优秀运动员的动作录像或者技术图片进行对比,很直观地使学生明白自己技术动作的不足之处,促使学生边练习边思考,在练习中不断改正错误的技术动作,从而提高了学习效率。为此,我们在背越式跳高技术教学中,对录像反馈教学与传统教学进行了对比实验研究,以期检验二者教学效果的异同,也为探索在其他田径项目技术教学中,采用录像反馈教学提高教学质量提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以录像反馈教学在背越式跳高教学中的应用为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网搜集到相关论文56篇,在丽水学院图书馆搜集到相关专著12本,对搜集到的文献进行了阅读、整理与分析,为课题研究提供了理论指导与参考。

1.2.2 实验法

实验时间从2013年3月24日到4月16日共4周,每周每班2次课,一次课2学时90min,共8次课16学时。实验对象是丽水学院2013级体育教育专业田径普修课的40位男生,分为实验班和对照班两个教学班,每班学生20人。检验表明,实验前两个班学生的运动素质基础没有显著差异。在背越式跳高教学过程中,实验班采用录像反馈法教学,对照班采用传统的教法教学,两个班由同一位教师任教（即笔者）执教,实验结束后对两个班学生的技评、达标和技术讲述能力进行了考核。为确保考核结果的有效性,采用了考教分离（即任课教师不参与考核）;技术讲述能力采用事先不通知学生,在技评考核结束后以即兴考核的方式进行考核。

表1 实验前两班学生身体形态及身体素质情况对比统计

表2 实验后两班学生背越式跳高三项考核成绩对比统计

1.2.3 统计分析法

对实验获得的数据进行常规的统计学处理,并对处理结果进行分析。

2 研究结果与讨论

2.1 实验前实验班和对照班的同质性检验

分班之前,通过询问,得知有两位学生曾经学习过背越式跳高,二人的最好成绩分别是1.74m和1.75m,其他学生均没有跳高基础。我们把这两位同学分别分在实验班和对照班,在对其他学生分班时,参考了上个学期田径普修课的考核成绩,目的是为了降低两班学生运动基础的差异。在教学实验开始之前,我们对两班学生的身体形态（身高、体重）和身体素质（30m跑、立定跳远、助跑摸高和基础跳高）指标进行了测评,并对测得数据进行了独立样本检验,检验结果显示,所有测试指标的P值均＞0.05（见表1）,表明实验班和对照班的学生在身体形态和身体素质方面均无明显差异。

2.2 实验后实验班与对照班各项测试成绩对比分析

关于实验方法,在研究方法中已讲述,这里需要补充说明的是测试的顺序。首先在倒数第二次课测试技评,在学生做过技评考核后,直接进行技术教学讲述能力的即兴测试;其次是在最后一次课上测试达标成绩。我们认为,先技评后达标,有利于使学生进一步巩固学到的技术动作,也有利于在达标考试中更好地发挥所学技术的优势,从而考出更好的成绩,另外,技术教学讲述能力采用事先不通知学生的即兴考核,也是为了确保实验结果的有效性。表2的统计结果显示,实验后两班学生的技评、达标和技术教学讲述成绩均呈现非常显著的差异(P<0.01),表明录像反馈教学在促进学生掌握技术动作、提高专项运动成绩和培养动作技术讲述能力三方面均明显优于传统教学,可见,录像反馈教学明显优于传统教学。

2.3 实验研究的不足之处

由于受到现实条件的制约,我们仅挑选了丽水学院2013级体育教育专业的40位男生作为实验对象,样本数量较少;实验研究仅用了4周时间,总计8次课16个学时;由于是由同一位教师指教,实验班和对照班无法在同一时间进行教学实验,只能安排在同一天的不同时段上课。上述不足之处使得本实验研究的代表性具有一定的局限性,我们希望今后能对此进行更深一步的研究。

3 结论与建议

3.1 结论

录像反馈教学能及时再现学生的练习画面,辅以优秀运动员的动作录像与技术图片,加上教师的及时指导,能有效地激发学生学练的积极性,提高学习效率;它在促进学生掌握技术动作、提高专项运动成绩和培养动作技术讲述能力等三个方面均显著优于传统教学。

3.2 建议

当今社会的经济、科技与通讯发展日新月异,大学生的手机拥有量接近100%,大部分学生都有自己的笔记本电脑,这为教学中运用录像反馈教学法提供了非常便利的条件。所以,建议在其他田径技术课教学中,亦可尝试采用录像反馈教学,以期促进田径技术课的教学改革、满足学生对高效课堂的需求,进而达到提高课堂教学质量的目的。

[1]王家宏.21世纪体育教育人才培养的研究[M].北京:北京体育大学出版社,2007.

[2]王奇.录像反馈法对跳高技能形成影响的实验研究[D].北京：首都体育学院,2011.