浅谈小班玩色活动中的教学策略

施春霞

摘要：所谓幼儿玩色活动是指幼儿在教师引导下，运用不同的绘画工具、材料及表现技法，在玩色的过程中绘制出富有创造力、想象力，又极具幼儿个性特色的绘画作品。它不同于一般的绘画教学，注重的是幼儿玩色的过程，绘画的工具比较多，绘画的材料、表现技法也不同。

关键词：小班；玩色活动；主要形式；教学策略

中图分类号：G610 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0227-03

幼儿玩色活动是幼儿园美术教育中的重要组成部分。由于玩色活动具趣味性和娱乐性，非常适合小班幼儿的年龄特点，因此在教学实践中，我们以玩色活动为载体，让幼儿在学学玩玩中萌发美术灵感，提高观察力、审美、创造等能力，达到学知启智的效果，并从中体会美术活动的无穷乐趣。

一、小班幼儿玩色活动的主要形式

1.玩色活动的种类。玩色活动对小班幼儿的操作要求不高，借助颜料丰富的色彩，通过对辅助材料的操作大胆地进行创作，艺术性地再现生活情趣。小班幼儿玩色的颜料主要以水粉颜料为主，活动种类非常丰富，如手印画、手指点画、蔬菜印画、玩具印画、吹画、染纸、刮画、刷画、敲洒、流淌法、滚画法等等，这些都是玩色活动的种类。根据小班幼儿的年龄特征和身心发展特点，我们认为贴近小班幼儿的生活同时又富有新意，操作简单且孩子感兴趣的、乐于参与的玩色活动种类就是适合小班幼儿教学的。

2.玩色活动的材料和工具。小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，更有利于幼儿大胆地想象、大胆地创造。因此，我们要充分挖掘孩子生活中较熟悉并喜欢的材料作为绘画工具。借助色彩丰富的颜料和其他材料、工具，如毛线、积塑玩具、棉签、珠子、吸管、花草、树叶、牙刷、牙签、筷子、喷壶、宣纸、纸团、鹅卵石、瓶盖等，让幼儿感受从中带来的诸多形式美，丰富幼儿的感性知识。

在玩色活动中，颜料非常吸引幼儿的眼球，激发幼儿参与的兴趣；同时孩子们对这些材料和工具非常喜欢，激发了他们操作的欲望；另外，在内容上增加趣味性，让幼儿在画有情境性的辅助内容的画纸上创作，小班幼儿能够较快地体验到成功的乐趣，增强自信心；最后，我们在材料上做到一物多用，操作形式上也不断地增加趣味化。幼儿对这些充满情趣的活动倍感趣味，如：小班美术活动《温暖的太阳》中，我们采用了棉签画这一形式，事先有了半圆形太阳的画面辅助，幼儿操作起来既简单又有趣，粗粗的水粉线条、暖暖的颜色，既感受了太阳的温暖，又体验了成功的乐趣，带来良好的活动效果。

3.玩色活动的教学内容。开展小班幼儿玩色活动，选择的内容应来源于幼儿的生活，这样幼儿易懂、易创作，活动时会把自己的所见、所想、所感都在自己的作品中表现出来。如手印画《小脚丫去旅行》，幼儿每天看妈妈给自己洗脚，小的时候还经常抓自己的脚玩，甚至还放进嘴里“尝”呢，小脚丫是他们再熟悉不过的了。我们利用孩子们的拳眼的形状，印出一个胖乎乎的小脚丫，再在上面用手指点上脚指头，这就是可爱的“小脚”了。如此有创意的活动内容，幼儿欣喜若狂，创作热情高涨，效果自然很好。

又如手指点画《下雨了》，幼儿对雨点的经验是非常丰富的，虽然幼儿在雨里玩耍的机会很少，但是“沙沙沙”、“滴答滴答”、“哗啦啦”如此声响丰富的雨点怎能不吸引孩子观察的欲望呢！我们给孩子准备了一张小花、小草渴望下雨的情景图，让幼儿用手指点画雨点。花儿、草儿渴望在雨里畅饮，那就是孩子们的心声，幼儿将自己的心情尽情、大胆地表达出来，非常畅快！

4.玩色活动的教学方法。针对小班幼儿的年龄特点和特殊学习方式，玩色活动应采用游戏化的教学方法。小班幼儿在游戏的气氛中主动地参与活动，被游戏的情境所吸引，引发他们的所思所想，有助于其积极主动并大胆地参与活动，发挥幼儿的想象力和创造力。

游戏化的玩色教学注重活动的情境性、趣味性和主动性。如小班毛线拖画《毛毛虫造房子》，幼儿喜欢小动物，很容易对小动物产生怜悯的情绪，我们可以创设“天冷，毛毛虫要造房子”的游戏情境开展教学，激发幼儿主动要帮助毛毛虫造房子的欲望，然后再提供材料，引导幼儿用毛线蘸色拖画造“房子”的玩色活动。为了突破教学重、难点——绕圈线条密，利用游戏的情境性，让幼儿知道围着毛毛虫绕得圈数越多，线条越密，风就不容易吹进来。小班幼儿在游戏情景中，为了不让毛毛虫被冻着，他们就会努力地一圈又一圈地绕，可以感知圈数多线条就密，积累有关的美术经验，使原有的毛线随意拖画教学有了新的提升。

二、小班幼儿玩色活动的引导策略

1.利用有趣的材料，培养幼儿对玩色活动的兴趣。小班幼儿玩色活动的目标定位应放在重视孩子的情感教育和激发兴趣上，只要孩子能愉快地参与活动，能在活动的过程中体验到自由创造的快乐，从而在不知不觉中激发了幼儿对玩色活动的兴趣便可。

玩色活动是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动。于是我们可以收集毛线、菜根、瓶盖、纸团、车轮、玩具、弹珠等材料，利用红、黄、蓝、绿这些漂亮的水粉颜料，让幼儿在宽松的氛围中自由宣泄，拖一拖、滚一滚、变一变、摸一摸、刷一刷，用瓶盖在白纸上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在树干上印树叶，用圆柱形的积木在绿叶下印一颗颗葡萄……

无论何种工具材料，都必须能让幼儿运用感官进行探索和操作，并具有一种潜在的美感。对于幼小的孩子，应提供操作方法简单的材料，更重要的是，还要让孩子在作画时有足够的材料可以满足其需求。如：美术活动《甜甜的糖果》中，我们给每位幼儿准备了一张画有空糖罐的画纸，给幼儿不同形状的积塑玩具，引导他们根据自己的喜好选择不同的玩具、不同的颜色大胆地进行印画糖果。孩子们根据自己的喜好印画出了许多形状、颜色不同的糖果，体验到了成功和满足。

2.变换绘画形式，创设情境，调动幼儿参与活动的积极性。幼儿的玩色活动，如果采用单纯的印画形式是不能满足幼儿动手的欲望的，所以我们在材料丰富的基础上，让孩子学习一些新的技法，如手指点画、刮画、毛线拖画、喷画、滴画等等，或是一物多用，同样的材料用不同的操作方法，就能画出不同效果的作品。玩色活动形式多样，不仅能调动幼儿的积极性，同时这些活动中有的带有一定的挑战性，有的能培养孩子的耐心，有的能激发幼儿的创造性……

同样是毛线拖画，在《动物走路》的玩色活动中，教师创设了有趣的故事情境来调动幼儿的积极性。教师利用故事角色的特征，边讲述生动的故事边示范操作。如“一只小老鼠听到猫的叫声，哧溜一下溜走了”，教師快速地在画面上拖出了一条老鼠逃跑留下的直线；“小兔蹦蹦跳跳地离开了家”，教师拿着毛线点跳着画；“小熊一摇一摆地也来到了草地上”，教师示范了左右摇晃的锯齿线；“小蛇也游来了，贴着地面拖着长长的身体一扭一扭”，一条波浪线就跃然纸上了……这样拓展了幼儿的思维空间，增添活动的情趣，充分激发了幼儿想象力和创造力。幼儿看了欣喜若狂，活动的积极性就更高了。

3.利用辅助性的画面，帮助幼儿体验成功的乐趣。小班幼儿的记忆特点是直观形象性，物体或图形在形象记忆中起主要作用。因此，在玩色活动时，除了提供操作材料、工具外，还经常会根据游戏情境的需要，在画纸上事先添画一些辅助性的画面、图形供幼儿创造。有了这些辅助性画面的提示，可以唤醒幼儿对其相关经验的回忆，丰富创作主体的感性经验。同时还能给画面做个轮廓支架的作用，让画面比较饱满。小班幼儿操作有了这个大框架的扶持，参与的积极性更高，会更有信心，效果会更好，更能体验到成功的乐趣。

如玩色活动《小熊的糖果》，事先添画了一个大大的空糖果罐，让幼儿用玩具印画糖果。当幼儿看到一个可爱的小熊糖果罐图片时，许多有关糖果的感性经验就会浮现在脑海里。“我家的糖果罐是小兔的”；“我的巧克力糖就是放进糖果罐的”；“我喜欢吃酸酸的糖”；“我喜欢吃长长的巧克力糖”。通过教师的示范和语言的引导，幼儿会把自己喜欢的不同形状、不同颜色的糖果都“装”进糖果罐里，有红色的苹果味糖果；有黄色的香蕉味糖；有圆圆的珍珠糖果；有方方的巧克力糖。糖果罐满得再也装不下了，有的糖果还会“跑”到罐子外面来呢，多生动的画面。幼儿看着满满的一罐糖果，享受着成功的乐趣，恨不得舔一口尝尝，比比谁的糖果最多、最甜。

4.正面评价幼儿的作品，鼓励随意涂鸦，挖掘幼儿玩色的潜力。小班幼儿手指动作发展不完善，对玩色活动的坚持性不是很好，很容易从一个动作游离到另一个动作，往往偏离主题地随意作画。但是，只要幼儿玩色时是专心的，态度是认真的，那么就不要任意批评孩子的作品，适度地赞美和鼓励是必要的。赞美的内容应该以图画的内容或技巧为主，也可对学习态度和学习习惯作适当的评价。评价的语言要有针对性，不能含糊、笼统。例如：“你的花颜色真漂亮，有红色、黄色、蓝色、绿色。”“你真仔细，你画的圆都是封闭的，很好！”“你画的泡泡不但颜色好看，而且飞满了整个天空，好漂亮啊！”

评价要有话可说，这就要求教师做个有心人，在幼儿操作时细心观察幼儿进步的地方。教师在评价时，尽可能正面评价，即使幼儿有细微的进步都要加以表扬，不足之处可用建议的方式、商量的口吻提出修改意见，帮助他们获得成功的体验，感受到玩色活动的乐趣，从而增强自信心，提高对美术活动的兴趣。幼儿只有在宽松的游戏氛围中才能自由地发挥，才会出现更有创意的作品，幼儿玩色的潜力就能得到充分挖掘。

总而言之，美术教育中的玩色活动是小班幼儿非常愿意接受的快乐教育，在玩中学，在学中玩，教师教得津津有味，孩子学得乐此不彼。我相信，只要我们坚持不懈地努力，我园小班幼儿的玩色活动肯定会开展地有声有色，玩色活动在幼儿园美术领域中更显重要的地位！