中职学校班级自主管理探索

贾世鹏

〔关键词〕 中职学校；班级自主管理；目标；班风

〔中图分类号〕 G715 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0027—01

学校管理离不开班级管理，班级管理少不了班主任的管理，班主任是班级管理的组织者和实施者。随着课改的不断深入，中职学校班主任更不能忽视学生的自主意识和自我管理能力。因此，我们班主任变“组织实施”者为“引导点拨”者，“简政放权”让学生参与班级管理，着力培养和发挥学生自我教育的能力。本文就谈谈班主任如何“放手”学生自主管理。

一、学生制定目标，明确努力方向，培养自主精神

一个班级要发展成为一个集体，就要有班级发展的目标，制定班级目标首先要让学生明确自己班级的未来发展方向，作为班级一员的学生有责任有义务将班级的目标变成自己的目标。作为班主任，应该从思想上更新观念，确认学生在班级中的主体地位，尊重学生的人格和个性，树立“我是班级管理的主人”的理念，和学生一起商量制定符合班情实际的班级目标等。

班级目标有助于形成奋发向上、团结互助的班集体。学生自己制定目标是班级自主管理的起始环节，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。学生制定目标的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。确立了班级发展的总目标，还要引导学生制定阶段目标，这样有助于总目标的实现。学生自己制定的目标有助于目标的实现，增强了主人翁意识和责任感，使班级管理目标内化为学生自觉行动的动力，为班级管理奠定了基础。

二、学生制定班规，培养自律意识，营造良好班风

对于一个班级的管理来说，没有一个行之有效的制度是很难想象的。班主任应该指导学生自己制定班规。制定的班规必须适合学生实际，能够做到，才有效果，否则将形同虚设。英国教育家洛克指出：规则一旦确定下来，必须严格遵守。把学生分成小组，一组制定一个方面的规则，合起来就是一份班规，然后继续分组进行讨论，把不符合班情、学情的予以修改或增删。学生自己制定的班规，体现了他们的心声，这样才能明确大家的做事规程和行动准则。

班规不一定越多越好，越细越好，也不是越少越好，关键是要有理有据，合情合“法”，符合学生内心的实际需求。随着班级工作的开展，班规得以实施，我和同学们一起让班级制度逐步细化起来，更趋于合情合理化，坚持不懈地这样做，学生更就会在潜移默化中培养起自我教育的意识和独立自主的能力，从而也就会形成良好的班风。

三、推行“班干值周”，狠抓养成教育，锻炼学生自治能力

一个班级规模虽小，但事情杂、头绪多，班主任不可能逐一到位去监督执行，也不可能亲力亲为。班主任要培养班干部这个中坚力量，成为班主任的得力助手，做同学们的带头人。形成教育合力，齐抓共管，才能有效地使学生入“轨”入“渠”。在我班推行“班干值周”，学生参与班级管理，在监督和评价别人的过程中学会了换位思考，学会了自律和示范，学会了协调与尊重。

“班干值周”是指班干部依照班级的发展目标和班规按周轮流管理班级，主要任务是对班级自习课、卫生保持、出勤、安全等方面的管理和督促。“值周班长”和“值日班长”都以班级为主体，全员参与，自我约束，自我教育，全程督察。每个学生都是班级管理的主人，人人既是被管理者，又是管理者。做到了“事事有人做、人人有事做”。“班干值周”使每位学生都参与了管理实践，全班学生养成了自觉遵守行为规范的良好习惯，锻炼了学生自治管理的能力，也让学生提前体验社会生活，为学生的终生发展奠定基础。

四、主题班会唱戏，学生自己搭台，增强班级凝聚力

哲人说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”开展主题班会正是满足了学生这一需求。主题班会是对学生进行教育的一种活动形式，也是学生展示技能才艺的一次锻炼机会。成功的主题班会能使同学们在快乐、和谐的氛围中感受并认同社会主义核心价值观，接受实实在在的素质教育。

让学生参与主题班会的全过程，不仅能满足他们自我表现的需要，更能营造心态开放的环境，和班主任在思想和情感上产生共鸣，从而增强班级凝聚力。中职学生在学习上不是很出色，却在活动中都想表现自己。我在召开主题班会前由学生自编、自导、自演一些小品，在整个班会过程中自始至终都是学生参与。班主任要相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当导演，又当演员。这样的班会，避免了满堂灌的说理，也没有严厉的批评，严肃与风趣并存，教育和娱乐一体，雅俗共赏，润物无声，做中学习，做中受教。？笙 编辑：蔡扬宗