先学后教在体育课中的运用研究

贺永红

(福建晋江紫峰中学 福建晋江 362200)

教师备教案是教学过程中的必备环节,但教师在备课时往往是从教的角度去设计与考虑,学生在学习过程中成了接受式教育,主动探究式学习被遏制。体育与健康基础知识是室内课教学的主要内容,它可以指导学生进行身体锻炼实践,形成体育文化概念,对学生心理健康与社会适应能力进行引导与培养,这样的教学目标仅靠教师的教案设计教学是难以完成的。学案是由教师从学生学习角度出发,化解学习的难度,逐级设置学习的梯度,而进行的学习方案的设计。导学采用自主、合作、探究的形式,利用学案引导学生对所学知识进行预习学习,从而与室内课的教学形成一个相对应教学体系。

1 研究方法

自身对照实验法、文献法、问卷调查法。

2 研究对象

我校初二年级1～8班学生共计340名。把该年级进入一年级时学习体育与健康基础知识课的方式、方法、基础作为参考,把能反映学生掌握体育与健康基础知识的相关因素作为量化参考指标,其相关因素包括:自我锻炼身体评价、一般运动原理、运动心理调节、卫生保健知识。将数据进行对比分析。

3 主要研究结果与分析

3.1 传统体育与健康基础知识课的教学与学习现状

体育与健康基础知识课俗称室内课教学,普遍采用的授课方式是备教案的课堂教学、多媒体课堂教学两种形式,无论哪种形式的教学都是以教师备课为中心:首先设计教案,整堂课教师都在滔滔不绝地讲,既做导演又做演员,从课本到课本,讲得头头是道,完全按照教材内容,忽略学生的接受能力和学习感受,脱离五彩缤纷的生活世界和学生丰富的内心情感,特别是运动实践与所讲授的内容联系不紧密,学生缺乏感悟理解。

3.2 新大纲对体育与健康基础知识的要求

体育与健康的理论知识可以指导学生进行身体锻炼实践,培养文明的行为和形成良好的体育卫生习惯,提高学生体育和卫生保健的文化素养。教学内容是在初中基础上,进一步学习生理和心理健康的知识促进身心发展、体育文化方面的知识、科学锻炼身体的方法和自我锻炼、自我调节与评价的方法等。新大纲要求通过理论知识的学习培养体育习惯,树立体育意识,并要逐步具备科学自我锻炼与指导他人锻炼的能力。

表1 学习兴趣分析

表2 运动知识分析

4 先学后教模式的构建

教学大纲对体育与健康基础知识理论的教学要求按基本功能不同分为理论知识、体育习惯、生理卫生保健能力、心理能力、自我锻炼能力、自我评价能力等6个方面。

以其中5个方面为导线设计相应的学案。

4.1 社会适应:体育活动中的人际交往

人际交往技能是现代社会新型人才必须具备的重要素质,如果不能与人交往或没有和谐的人际关系,便会造成较大的心理压力,将影响与同事的协作和工作效果。学案的设计以学生探索体育活动中人与人之间信息交流和情感沟通的形式为导线,了解由于体育竞赛中信息沟通的畅通所产生的使比赛生动、形象、简洁、快速、明确,从而给比赛带来了观赏性和不可预测性,使比赛变得更加激烈、连贯、有序,由此对学生之间信息的沟通产生一些积极的正迁移,为学生将来在人际交往方面产生积极的影响。

4.2 运动技能:反馈教学在运动技能理论知识课中的运用。

教师在教的过程中有意识地通过观察、提问、检查等方法,不断发现学生在学习中出现的问题,了解学生的学习困难和学生的接受能力,从而调整自己的教学进度和方法;而学生也可以从教师的表情及教师对自己学习的检查、评价中获得反馈信息,了解自己的学习状况,调整自己的学习行为。这样在整个教学过程中都与学生是相互协作,息息相通的。可以把它看作是一种启发式的教学。在教学中善于利用反馈信息并指导学生学会利用学练中各种信息的反馈,是提高教学效果的重要措施之一。

4.3 身体健康:生理、卫生保健

健康与生活方式、营养、体育锻炼、心理平衡和环境有着密切关系。而初中阶段正是身体健康发展的关键阶段,加强体育锻炼,培养终身体育观念,建立健康的生活方式,不仅对学生现在的身心健康有裨益,而且还会对学生一生有深远影响。设计一些符合自身锻炼的方法,然后在教学中围绕着学生的需要进行讲授。通过上述基本观念内容的教学,为学生学会生存、学会生活、学会怎样使自己健康,打下知识理论和健康行为习惯的基础。在身体健康方面学案的设计是引导学生摆脱说教主义,利用学生的“猎奇”心理,以实用主义为原则,采用通俗易懂、便于操作的方法来拉近与学生距离的方法。

4.4 自觉锻炼能力

引导学生了解自觉锻炼的重要意义,有了坚持锻炼的决心并不等于就是自觉进行了锻炼。该部分学案通过一个探究园地引导学生结合自己的情况找到自觉参与体育锻炼的切入点。在探究学案提出探究的目的和问题,引导学生提出自己的假设作为探究的出发点,通过一系列的调查、交流、访谈来收集资料,分析结果,总结和归纳,得出结论,并与其他同学交流和分享。为了帮助学生搞好这个调查,在学案中进行了提示,对自觉性的特点与体育锻炼的关系进行了说明,有助于学生制订出较完善的计划。通过完成探究园地的要求和问题,帮助学生进一步深化已得到的认识,使其能够克服多种困难来坚持锻炼。

4.5 心理健康

自尊、自信、成功感是一个人心理健康的表现形式。在学案中对于心理健康的导学培养,首先学生根据自身的实际确定一个切合自己实际的目标,确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段,如果制定的目的和任务不切实际,不能使学生获取成功体验,他或她就会对自己持怀疑态度。所以目的和任务的确定应从学生的最大可能性出发,不能超越这个可能性。实践证明,一个明确而令人信服的目的和任务,会激发学生的运动才能。

5 先学后教运用效果

5.1 学习难点的化解

学习难度制约着学习兴趣:学习难度低学习成功率就高,难度高成功率就低。学案的设计就是对教学难点做充分的分解与生活化处理。对于“终身体育”可以这样进行化解:首先要求学生通过资料的收集,了解人从出生、成长到衰老所要经历的几个过程及人的一生所受到的外界环境的影响;然后再布置一项调查任务:对其所在村、街道的学生、青年、中年、老年等各阶段的人员进行体育锻炼人口的摸底排查;与此同时也给予学生一些类似于此类调查的报告及论文资料,以给予学生一些参考;调查结果出来以后,各小组在教师的引导下进行分析,学生们就会发现其所处社区的各类人员体育锻炼的情况,从而为“终身体育”概念提出打下一个伏笔,在课堂教学中学生对这个概念的理解就不再是很抽象的了。

5.2 学习梯度的设置

学习是一个系统的工程不可能一蹴而就,是知识积累的过程,具有递进性的特征。体育与健康基础知识虽然由于项目的不同而有较大的差异,但各知识点之间也有其共通之处,在学案的设计中对于教学内容不能直接展示给学生,而是通过“前伸内容”“导引内容”“主教材”来实现的。

新生入学时进行了体育与健康基础知识课(初中体育与保健课)的学习情况调查,把其调查结果作为实验前的相关数据,采取自身对照实验法。该年级所任教教师采取合作备课形式,统一教学内容,统一编写学案。其结果如下(见表1、表2)。

经实验前后统计分析可以看出,先学后教对于室内课的教学效果、学生感兴趣的比例提高较大,通过先学后教的实施,避免了为教理论而理论的常规教学方式,把理论知识融于学生的日常运动中,与他们的生活紧密相联,让学生感觉到老师给我们要上的内容与我关系都很大都是一些我们平时利用较多的知识,实用性大。

6 结论与建议

(1)体育与健康基础知识课不但备教案,同时更应备学案。

(2)学案的实施对促进学生学习的深度、广度有着推进作用。

(3)学案的学习以小组合作形式进行,学生团队意识的培养有积极的作用。

(4)学案的引入有助于学生对教材进行积极的预习。

[1]体育与健康教材(必修)[M].北京:人民教育出版社，2003.

[2]钟启泉,姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[J].教育研究，2004(8).

[3]邵伟德.体育教学心理学[M].北京:北京体育大学出版社，2003.