摭谈低年级学生识字效率的提高

魏兰

〔关键词〕 识字教学;兴趣;生活;

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〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0093—01

识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点，因为识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响到学生读和写的好坏。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，提高识字效率。根据人教版教材的特点，结合自己的教学实践，笔者就如何提高低年级学生的识字效率谈谈个人的看法。

一、创设情境，提高识字兴趣

1.游戏识字。一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，教师可以把识字与游戏结合在一起，使学生通过各种游戏活动，在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用。总之，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，能够使学生在轻松有趣的气氛中记住汉字。

2.谜语识字。猜谜是学生比较喜欢的一种活动。因此，教师可以将“猜谜”穿插在识字活动中来激发学生的学习兴趣。如，“两人坐在土地上（坐）”、“二木不成林（相）”、“太阳过生日（星）”等等，同时也可以发动学生观察字形，动脑筋展开想象自编字谜。

3.儿歌、故事识字。朗朗上口的儿歌、生动有趣的故事对一年级的学生有着无穷的魅力。教学时，教师把一个个抽象的汉字转变成一首首小儿歌、一个个小故事，有利于学生的学习。长此以往，学生还会自己去发现、想办法识字，从中体验到成功的喜悦和创造的快乐。

丰富多彩的识字方法能使学生感受到识字的乐趣，激发学生识字的热情。当学生全身心地投入去想各种各样巧妙的办法时，识字教学不仅变得容易，而且充满了趣味和快乐。综上所述，通过情境创设，能使抽象的汉字形象化、具体化，在情境的作用下，能够激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

二、开放课堂，坚持生活识字

1.充分利用校园文化氛围引导学生识字。学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力，如，校园的宣传标语，橱窗里的标题等，教师应充分利用校园文化氛围，帮助学生在熟悉的环境中广泛识字。

2.借助生活中的实物、图片识字。教室里的桌子、椅子、计算机等，家里的门、窗、电视机等，都是识字的工具，在上面贴上字卡，让学生每天都对照实物读卡片，这种使字与实物相结合的方法，学生更容易记忆。

3.利用社会大课堂，让学生在生活中识字。教师应利用母语环境，把识字面扩展到学生所接触的广阔的生活空间。教师可以让学生观察从学校到自己家里要经过哪些单位，能看见哪些广告、标牌，回家后自己说一说，并让家长写下来，还可以引导学生利用上街购物、旅游等机会识字。

开放识字的课堂，让生活成为学生识字的大舞台，利用学生在生活中的有利条件，使学生形成识字的敏感和浓厚的兴趣，这种在生活的课堂上识字，能加强学生的自主性，增大识字量，提高识字效率。

三、有效巩固，识字阅读同步进行

1.课前识字交流。教师可以将语文课前后五分钟的时间定为识字交流时间，让学生自读学过的生字，然后同桌一起读，通过教师检查、小组检查等多种形式复习生字，并鼓励学生组词、说句子、写句子，在读和用中巩固生字。

2.建立识字档案。为了更好地巩固、复习生字，教师可以让学生做个“识字小宝库”的小册子，让学生把通过各种途径认识的字收集在小册子上。例如，学生可以从读过的报纸中将学过的字剪下来，或从包装盒上剪下认识的字，一份份简单的字贴报便诞生了。这样不仅可以增加学生的识字量，而且可以帮助学生记牢生字。

3.开展课外阅读。识字的最终目的是阅读。教师可以从课外收集一些生字少的儿歌、故事、古诗等，让学生反复阅读。布置作业时，可以让学生回家多读书，多看报。教师还可以充分利用早读或自习时间，增加学生读书读报的机会，定期举行朗读比赛，给学生创造体验成功的机会，使学生及早得到独立阅读的训练，培养良好的语言习惯。

识字是低年级教学的重点，所以在教学中，教师要不断探索、不断尝试，灵活地融合各种符合学生年龄特点的教法，为学生识字提供广阔的空间，从而提高识字量及识字效率。

编辑：马德佳