如何提高信息技术课堂教学效率

王晓辉

〔关键词〕 信息技术;课堂;操作过

程;评价

〔中图分类号〕 G633.67

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0063—01

笔者对如何提高高中信息技术课堂教学效率，曾经做过多次思考但都没有良好的方式，原因之一：单是一个单元就足以令教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二：关于对高中信息技术课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识。

一、积极型课堂理论

笔者所在学校提出的采用符合学生求知欲和心理特征的有效方式，充分调动学生学习的积极情绪和情感，充分激发学生的兴趣，达到教学效益最大化的课堂教学。教学过程中，教师应不断地完善和提高人格魅力;追求学生学习过程的愉悦感、幸福感和最大收获感;精妙导入，精讲新课，精细巩固，情与效的有机结合，活与实的有机结合，动与静的有机结合，收与放的有机结合。

二、操作过程与方法

在教学设计时，信息技术教师应该统筹考虑课程开始的导入与每节课堂的导入而不是仅仅只是一节课上的导入。 进入高中后，再重复初中阶段学习的内容，挫伤了学习者的兴趣。所以在课程学习之前，让学生先大致了解本学期要学习的内容，在总结的基础上画出思维导图。学生对于基本软件的运用应该都没什么问题，大家都对思维导图是什么软件感到迷惑，有些学生注重于对软件本身的研究，有些学生则一直考虑应该怎么去做，这样一来就明显地可以划分开学生之间的层次。了解了什么是思维导图，就能知道在整个学习过程中它可以帮我们做些什么。

在整个教学过程中，没有像以往上课那样告诉学生第一步应该怎么做，第二步应该怎么做，只是简单地告诉学生去完成什么，这样开始信息技术教学在第一次课上就使得很多学生对“计算机”课程有了新的认识，学习过程中增加了愉悦感和收获感。教师也能对学生的能力有了大致的了解。

在学期教学过程中，将每个单元的教学与其他学科联系起来，把学生分成若干小组，例如在学习word操作时，根据课时安排，应该是5到8学时，以为什么兰州被称为《桥的博物馆》为题目让学生分组完成一份word作品。将内容组成两个专题学习活动。专题一：兰州桥的灿烂文化，专题二：对于桥的结构进行分析，对于物理知识“力学”进行评述、分析，最后完成word作品制作。

让绝大多数学生可以完成对word基本操作的了解，诸如字体的改变，文字颜色、效果的变换以及段落格式的操作，也让一部分学生可以主动积极地建构学习背景、景象和活动，变被动为主动。在整个教学过程中，教师所扮演的只是一个方向性指导者角色，而不再是课堂的主体。学生通过各种资料的查找，相互协作，完成教师提出的任务和问题，从用的不熟到彻底掌握，这种问题式教学方法相比较以前的教学方法而言，提高了学生的动手能力，提高了学生学习兴趣，以学习任务与目标为前提，进行不同类型的问题设计，以解决学生学习问题，掌握学习重点，突破学习难点为目标，在整个教学过程中极大地提高了教学的质量和效率。

最后就是评价了，利用多种方式、方法进行评价，在单元的结束时，采用时间线的评价，不仅评价学生，也对自己的教学进行评价。教师注意要看是否以自己的积极情感和精神状态感染了学生，做到精神饱满、神态自如、富有活力，给学生一种蓬勃向上的感染力，教师还要考虑教学的内容是不是难易适度， 在设计问题的时候教师作为引导者、设计者，需要精心备课，从课标出发，多备学生，创建的问题情境，是不是能让学生积极参与，激发了学生兴趣。

三、体会与总结

要实现课堂的高效，必须下足课前准备工夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计学生的“学”、教师的“教”。

总之，课堂教学要遵循教学的普遍规律，掌握和运用教学的一般原则和方法。这种方法的确定和选择不是随意的，应该有其科学的根据和理论依据。在信息技术教学中，更看重的是变“学会”为“会学”。每种学生都有目的，但是信息技术使我们学习任何一种知识的手段和方法，学好了学习的方法和工具学生才能获取课堂效益的最大化。所以教师应该不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量。

编辑：蔡扬宗