浅谈中职英语教学中的美育渗透

巩佩颜 马德麟

〔关键词〕 中职英语教学;美育;内容;形式;方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0059—01

一、中职英语教学内容与美育完美结合

语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操都可以通过语言表现出来。英语教学中美语的渗透源于英语语言的本质。语言的结构都以语音及字母为框架，以词汇为基础，以语法结构为规律而形成的体系。英语作为一门语言，它本身就具有一种语言美。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。其感染技能则包括听、说、读、写四个方面和这四个技能的综合运用的能力。

听觉是人类的高级审美感觉之一，英语教师在课堂上用抑扬顿挫的语调、清晰标准的发音授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。为了使学生能体会到英语纯正、地道的发音，笔者把英语新闻节目、英语原声电影等组织到教学内容中去，课堂上反复听，让学生品味和模仿标准的英语语音语调。在教学中学生的语言语调有明显的提高，课堂上，学生饶有兴趣地听着课，自然而然地跟着说，这种和谐本身就是一种美。

词汇教学是中职英语教学的重难点，不少学生普遍感觉单词难记、遗忘率高。就这个问题，笔者把学生引向崇高的、美的意境，诱发学生联想、深思、探求，运用绘画及图片、词根记忆、口诀记忆等领略和欣赏英语词汇美不胜收的内涵。英语单词板书书写的字形美，通过作业展览和英语书法展览，让学生们通过一个阶段的训练，展现自己书法美的机会，其审美意识再次得到提高和丰富。

二、中职英语教学形式可以创造美育渗透的良好情境

中职英语是一门以服务交际能力为培养目的的应用学科，其核心思想是培养学生在实际生活中运用英语的能力。和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，在语法上也有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而，对于中国学生而言，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，所以难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学中不失时机地给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心地进入审美意境，感受英语内在美。

对于中职学生来说，需要掌握英语基本的沟通交际能力。教师要大胆地走下讲台，让学生亲自操作，发挥其主观能动性，使听、说、读、写互相渗透，增强学生使用语言的主动性。在教学中不仅要让学生感知美、理解美、欣赏美，而且要让学生在运用语言的实践中创造美。

三、在教学方法上寻求美育渗透的切入点，实现英语活动的创造美

中职英语教材中的英语表达涉及面甚广，诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，培养学生运用礼貌用语的习惯;节日庆典用英语写名信片，互致贺辞，传递美好的心愿，使学生感受应用之美;举办圣诞晚会，传唱英语歌，表达美好的情感。这些活动体现了英语教学中交际性和实用性的特点，既能培养学生的临场心理素质、口头表达，又能对学生进行思想品德、意志、人格的教育，让学生的个性得到充分地发展和表现。

情绪可以影响人的能动性。一堂生动的英语课可以在“动之以情”的感召手段下进行，在教学运用中胜过任何强制的学习手段。因此，在中职英语教学中，把基础知识的学习与审美意识的学习结合起来，学生会不知不觉地陶醉在教师精心设计的美妙情境中，这种全方位的语言教学模式比那种只把英语教学看成简单的灌输、机械的重复要具有更多的优势。

总之，在中职英语教学中把审美意境的培养作为教学手段可以使形象的认识能力和语言基础知识相结合，形成一个紧密的知识体系，使学生在英语学习中不仅是掌握大量的词汇，而更重要的是掌握语言方面的接受能力和表达能力。这对他们认识世界、审美立志有着很大的作用。

编辑：杨慧芳