摭谈初中生课外阅读能力的培养

蔡兰香

〔关键词〕 语文教学;初中生;课外阅读能力;

兴趣培养;阅读方法

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0052—01

目前初中生课外阅读的现状不容乐观，据问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅，无聊时才看课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6℅。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少。 那么，如何改变这一现状呢？本文从以下几个方面来探讨初中生课外阅读能力培养的策略。

一、 阅读兴趣的培养

1. 教材与课外链接，一石激起千层浪。课外阅读不能孤立进行，最有效途径就是结合教材。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧”！以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2. 积极营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣。

（1）创建班级图书库 ，吸引学生阅读兴趣。在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《兰州晚报》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班级平时收集的废纸、饮料罐转卖。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。在平时的课堂教学中，教师不失时机地向学生推荐与教学内容紧密联系又符合他们年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内阅读走向课外阅读。

（2）开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣。竞赛是激发青少年学生主动学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，可以经常在班上或年级开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

二、 优化阅读方法

1. 学生和教师互动，让学生在老师的指导下优化阅读方法。把精读、略读和浏览结合起来。课文内容一般要精读，要仔细地品味，这样可以锤炼自己语言文字的基本功，培养自己的分析概括能力;课外阅读一般以略读为主，了解大概内容，不需深究，这样可以扩大阅读量，开阔视野，提高独立阅读的能力;而在读报、看杂志、上网的时候，则需要用浏览阅读法，这样可以用较短的时间获取较多的信息。

2. 及时引导鼓励，让学生感悟作品的美。在课外阅读的过程中，学生常常表现为两种倾向：一是读不懂，面对文本，不知所云;二是读不出，即有所启悟却茶壶里煮饺子——倒（道）不出。读不懂，是因为缺少必要的文化储备和资源支持;读不出，大多是出于个体心理障碍。因此，在指导学生课外阅读时，教师应加以点拨，允许学生多疑、多问，鼓励他们说出个人的独特见解，指导他们做好读书笔记，教会他们怎样去把握主题，怎样去感悟作品的艺术价值，怎样去审美。

3.交流阅读体会，促进相互之间的阅读能力。学生在课外阅读的过程中，教师应为其提供相互交流的平台。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”，如果学生只是一味地埋头读书，久而久之，学生会逐渐失去阅读的兴趣。这不仅白白浪费了时间，对阅读能力的提高也起不到任何作用。有人说“ 一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的人，对同一部作品有不同的理解。因此，让学生相互之间交流讨论，让他们体会自己“劳动”得来的成果，会在他们心里产生一种收获的自豪感。通过交流阅读体会，能促使他们取长补短，对文学作品的思想性、艺术性有更进一步的认识。

编辑：刘於诚