基于“三元一体”大学体育课程发展模式构建的研究

王利锋

摘  要：本文以“三元一体”大学体育课程发展模式的构建作为研究主题，为大学体育教育提供理论依据。

关键词：三元一体;大学体育;发展模式

一、概述

三元一体起源于道教，是道教对于宇宙的探索，表达出的追求天人合一的哲学思想。在经济快速发展的今天，人们的压力越来越大。“三元一体”在大学体育教育中的核心思想就是终身体育，是把终身教育、终身体育以及家庭、学校和社会三位一体化的思想作为大学体育教育的目标，促进大学体育的可持续发展。提出终身体育的时间连续性和空间广泛性的教学新理念，使体育教育由学校延伸至社会。

二、“三元一体”发展模式的特点

（一）达到了健康教育的目的。在经济高速发展的今天，人们的生活节奏不断加快，科技在给我带来便利的时候，也暗藏着引发健康问题的因素。体育教学是一种潜力巨大的教育力量。为此，国家提出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想，指导体育教育向“三元一体”化发展，培养学生参与体育活动的良好习惯，把体育教学由学校延伸至学生今后的生活中去，提高学生的身体的素质，关注学生的健康，真正做到学校、体育活动、家庭的三位一体化，让学生终生受益。

（二）更能激发学生的参与性。传统的体育教育只禁锢在校园里，注重成绩，并没有真正激发学生的兴趣。在“三元一体“的发展模式中，大学体育课程更注重培养学生的兴趣，提高学生参与体育锻炼的积极性。创造多样化，使锻炼与娱乐性一体化，让学生在锻炼身体的过程中，不仅是对身体健康有利，更是感受到了体育课的兴趣。这在无形中激发了学生的潜能，使其在自主的参与到体育锻炼中，培养终身锻炼身体的兴趣。

（三）培养了自我锻炼的能力。当代大学体育课程的要求是培养终生体育思想。这就要求学校培养学生自我锻炼的意识和能力，让学生不仅学到体育知识、体育的技术操作，更要他们在体育教学中的过程，找到快乐，找到展示自己的舞台，提高自主性，让终身体育的核心落实到学生的生活中。

三、如何把“三元一体“的核心思想贯彻落实到教育工作中

（一）丰富教学内容。在当代社会，人们的兴趣更加广泛。我们在体育课程的设置中应摈弃传统单一的模式，积极引进学生感兴趣的体育课程。比如说：篮球、足球等项目。创造体育教学方式的灵活化、多元化、层次化的教学模式。

（二）因材施教。每位学生的体质不一样，兴趣也各异。我们应对缺乏运动基础的学生提供怎么样的体育教育，对极具运动细胞的学生提供怎么样的体育教育？我们要针对不同的学生，提供相适应的教育方法。利用有限的资源最大化的满足学生的需求，提高他们的兴趣，提高他们终身锻炼的意识。让“三元一体”的核心思想，真正落实到每一个学生的身上。

（三）开展多种多样的体育活动。我们应当开展多种多样的体育活动，让学生参与其中，体验到乐趣，促进“三元一体”模式的发展。快乐体育、陽光体育，从理论到实践。让学生在参与体育项目时，产生强烈的自我意识。利用有限的资源，开设团体赛、友谊赛等活动，在校园内真正推广“三元一体”于体育教育的核心。

（四）完善“三元一体”发展模式。据了解，部分大学对体育教育并不重视，在课堂上以自由活动为主，学生的体育课变为休息课，并没有起到锻炼身体的作用，更何况是终生体育。为此，我们应把体育课程纳入成就考核，并对随意“放羊”的教师作出处罚。同时，部分大学的体育课程安排时间少，使得学生并没有达到锻炼身体的目的，达到终身体育的目的，为此，我们应该相应的增设体育课的时间。其次，学生在体育课程中的项目选择性较少，导致学生怠慢、不正视体育课，对体育缺乏兴趣。我们对这一现象，应让学生具有选择性的学习感兴趣的体育项目，培养学生的参与意识，提升学生的自我锻炼能力，从而达到终身锻炼的要求。

结束语：随着经济的发展，人们在追求物质生活满足的同时，更加关注文明与健康生活。人们对于大学体育课程提出了更高的要求。那么，大学体育课程的改革应符合这一时代要求，变革传统的体育教学模式，丰富教学内容，采取灵活、多样化的教学方式，促进体育教学的可持续发展，提高人们参与体育锻炼的意识与能力，发展终身体育，促进全民健身的意识，增强体质，促进人与社会的和谐发展，为国家培养具有高素质和综合能力的人才。

参考文献：

[1] 崔树林，张波.“三元一体”大学体育课程发展模式构建[J].成都体育学院学报，2012，12：78-80.

[2] 张晓静，张秋艳，孙凤林.大学体育“四位一体”特色模式的构建与实践研究[J].商业时代，2011，15：103-105.