实用口才课程影视教学资源的开发和运用

张 珺

（南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031）

随着视觉文化时代的来临，影视教学资源越来越广泛地应用于各种课程的教学，它是一种生动有趣、身临其境的教学方式。在实用口才课程教学中运用影视案例教学法，可真实再现口语交际的各种情境，极大地丰富教学内容，提高教学实效。

一、运用影视资源进行口才教学的意义

1.实用口才课程的教学难点

在口语交际能力日益受到重视的今天，实用口才课程越来越普遍地在高职院校开设。然而在传统的教学内容和教学模式下教学效果不尽如人意。实用口才课程的教学目标是培养大学生的口语表达与人际交往能力，即能在特定的时间、场合对特定的对象说适当的话。目前的各种口才教材中都提供了口语交际的基本理论和大量案例，但案例都是文字形式，而口语表达的魅力在于有声语言与无声语言的完美结合，文字案例比较抽象，无法具体再现交际时间、交际场景、交际主体、交际对象、交际目的、交际方式、交际效果等众多要素，也无法体现构成口语交际能力的个人品质、知识涵养、心理素质、思维方式、礼仪修养等综合素质。

2.实用口才课程教学改革的突破口

在影视艺术飞速发展的今天，大量影视作品可为课堂提供丰富的影视案例素材。影视作品源于生活、高于生活，可真实再现各种交际场景，实用口才教学正可利用影视作品中精彩的片段创设口语交际的真实情境，形象直观地传达出口语交际的基本规律和技巧。利用影像资源进行教学，可超越狭窄的教学内容，拓展学习的时间和空间，开阔师生视野，有利于学生学习积极性的调动和课堂教学效果的强化。

在视觉文化背景下进行实用口才课程改革是将课程自身的特点与视觉文化的优长有机结合，顺应时代发展的步伐，符合当代大学生的欣赏习惯、接受方式，积极拓展新的教学内容，探讨新的教学策略，有效突破教学难点，让老师乐教，学生乐学，使实用口才课程教学走出困境。

二、影视教学资源的有效开发

虽说在影视艺术和互联网飞速发展的今天，影视作品极其丰富，都可以作为教学资料的来源，但作为课堂教学的案例必须精选。影像教学资源的开发并非易事，必须在优秀的影视作品中截取与实用口才课程内容密切相关的，且符合学生欣赏口味的具有典范性的精彩片段。

1.影视教学资源开发的关键

（1）必须有软件技术的支撑。

掌握视频剪辑软件的使用。寻找各种剪辑软件，经过比较，选择操作较简单方便，适用于多种类型视频文件的软件。

（2）必须整合口才教学内容，确定影视案例的主题。

结合高职学生未来工作和生活中必备的口语表达能力需求和目前的课时分配允许，我们将教学内容定为四个模块：基础口才、社交口才（包括交谈、赞美、批评、说服、拒绝、劝慰、道歉、拜访、接待、建议十个专题）、演讲口才和求职口才。

（3）必须有大量观影积累，独具慧眼地搜寻选取与各模块和专题相吻合的片段。

以表现毛泽东在湖南长沙第一师范五年半的读书生活的优秀励志电视连续剧《恰同学少年》为例，我们在反复观看、挑选之后，从中截取了十个片段。有青年学子们热血沸腾地朗诵《少年中国说》、《沁园春·长沙》，有孔校长令人深思的“勤俭乃修身之本”、发人深省的“明耻大会”、改革创新的“学生自治”三次讲话，有袁仲谦、杨昌济、徐特立老师批评学生的不同方式和效果，有毛泽东认识到错误后形式独特的真诚道歉，等等。将这些精彩片段恰当用于教学之中，思想内容触动学生的心灵，口语艺术的精湛令学生钦佩，取得了非常好的教学效果。

（4）必须不断补充丰富，随时融入新内容。

不仅要选择经典的影视剧作品，还应在最新热播的，获得好评的一些影视剧作品中及时发现适合课堂教学的内容，如《媳妇的美好时代》、《老大的幸福》、《婚姻保卫战》、《家的N次方》等生活气息浓厚的电视连续剧在热播时精彩片段就进入了课堂，增强了教学内容的新鲜感和吸引力。

2.影视教学资源开发的成果

影视教学案例资源就是这样渐渐积累而成，经过三年多时间的努力，课题组已建成了拥有一百多个视频片段的影视案例资源库，并配有书面的基本教学案例的案例分析，涵盖了实用口才课程基本教学内容，满足了教学需求。

课程资源库的建设过程中充分调动了师生的积极性，参与到教学建设中。随着课程组教师对影视教学资源的共同开发、共建共享、随时补充添加，且在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们推荐视频案例，撰写视频分析，这个动态的、开放的资源库案例越来越丰富，越来越精彩。

课题组成员总结几年来实用口才课程的影视案例教学的改革成果，编写教材正式出版使用，其中重要的特色就是配套影视案例教学资源库，并配有学生撰写的大量案例分析，不仅配合了我校课程的教学，也将这一成果推广开来，获得其他高职院校的好评。

三、影视教学资源的合理运用

影视案例教学生动有趣、直观易感，但要取得较好效果，还有赖于教师能够较好把握影视案例在课堂教学中的运用。在备课时应对资源库中同一专题的影视案例精心挑选，对所选案例反复品味揣摩，深入把握案例中所蕴含的口语交际基本规律，所透露出的成功经验或失败教训；在教学中，把握一定的课堂教学原则，采用恰当的教学方法，才能真正实现课程改革目标。

1.把握原则

（1）目的性原则

要让学生明确在教学过程中观看影视的目的，不是娱乐消遣，要树立正确的观影态度。观看视频的过程就是“听”的过程，所关注的重点内容是口语交际的基本规律，口语的艺术。指导学生学会察言观色，眼、耳、脑并用，不断提高包括语音辨别力、语言记忆力、语义理解力、话语品评力在内的“听”的综合能力。

（2）效率性原则

课堂的时间是有限的，不宜用过多时间观看视频，要选择紧扣教学重点的、典型的、长度适宜、内容互补的案例，重视观看之后的课堂讨论，合理安排“听”与“说”的时间比例，引导学生把握口语交际的基本原则和规律，并得到“听”和“说”两方面的锻炼。

（3）启发性原则

在影视案例教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为课程的设计者、学生学习的指导者、组织者和参与者。选择案例应注意从思想内容上有利于启发学生思考，触动心灵；课堂讨论应注意引导学生通过多维听说互动触及事物的本质和规律，借鉴经验，吸取教训，指引大学生未来的人生之路，将口语知识的获得、口语能力的提高与学会做人、学会做事并重并举。

2.听说结合

加强对课堂讨论的指导，在观看案例前教师要明确布置“说”的任务，在观看案例后要组织有效的课堂讨论，分析案例中的成败得失，总结口语交际中的基本规律。通过“听”感受“说”的魅力，通过“说”检验听的效果，提高“说”的能力，将“听”的训练与“说”的训练相结合，听说互动，听说促进，能更好地促进学生专注观看、有效观看。教学实践证明，在观看影视片段后，开展课堂讨论，让学生各抒己见，当众发表自己的见解，讨论案例时让学生到讲台上面对同学发言，锻炼学生的心理素质、思维能力与口语表达的综合能力。学生与学生交流、教师与学生交流，相互启迪，撞击出思维的火花，是多维听说互动的过程，更能有效把握口语交际的基本规律和技巧，有效突破教学重点难点。

3.以写促说

课后布置影视案例分析的写作也是一个很好的方法。一是弥补课堂讨论的时间的有限，有些同学有精彩观点而没有得到发言机会，可以以书面形式进行交流。二是通过写促进同学对课堂讨论的案例内容的回顾总结，深层次思考，完整表达，以书面表达促进思维品质的提升，促进口头表达语言更精彩。

四、结语

在实用口才课程影视案例资源得以有效开发的前提下，影视案例在课堂教学中的恰当运用，可以充分利于影像的魅力冲击、感染学生，经过充分深入的课堂讨论，从感性认识上升到理性思考，吸引学生眼球，打动他们的心灵，获得口语交际知识，提高了口语表达能力，有效突破原有教学模式中的空谈理论或分析文字案例索然无味的弊端。学生由被动简单地接受，转变为积极主动地学习，增强自主学习能力。影视案例教学的还有助于大学生丰富生活阅历，积累人生智慧。

在视觉文化背景下实用口才的教学改革取得了较好成效，实用口才课程全新的教学模式让课堂更生动有趣，学习更快乐有效。学生在课程总结中写道：“看电影也不只是玩、享受，更是一种学习的方式，以前也看过很多部电影，可经常就是看过就算了，顶多是当时感动或愤怒一下，过后也就忘得一干二净。现在知道可以从电影中不仅可以学到口语交际的艺术，还能学到为人处世的方法，取其精华运用到自己的人生中，这是一种自我探索、自我教育。”

［1］王峰.论教学中影视作品的运用［J］.长沙铁道学院学报，2007，（1）.

［2］韩伏彬，蒋文静.影视资源在高校公共课教学中的探索与实践［J］.内蒙古师范大学学报，2008，（5）.

［3］杜文.影视教学在课程教学中的运用［J］.新课程研究，2010，（12）.