中学生音乐兴趣培养的尝试浅议

王占峰

摘   要：音乐兴趣的培养可以从以下几个方面进行：创设良好的音乐环境，培养学生的兴趣;充分利用各种教具丰富教学，激发兴趣;设计好教学语言，增添音乐特有的情趣;改革课堂教学常规，精选教法，在快乐中学习;改善评价机制，实行发展性评价机制。

关键词：音乐环境;激发兴趣;评价机制

兴趣，通常是打开通往知识大门和成功之路的金钥匙，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。各种音乐实践活动可以锻炼各种能力，音乐的作用是显而易见的。可是随着中学生年龄的增加、视野的拓宽，各种现代信息技术对他们的冲击，中学生学习音乐的兴趣渐渐下降，于是，如何培养并提高中学生的音乐兴趣就成为迫在眉睫的问题。在教学中，我也遇到了这样的问题，通过日常积累，我总结了几点经验，供大家参考。

一、创设良好的音乐环境，培养学生的兴趣

音乐环境对学生音乐兴趣的潜移默化是不可忽视的。我认为这里的环境，既包括了学生家里的环境，也包括了校园的环境。有条件的家庭应尽可能多让学生接触古典民族音乐或健康向上的通俗歌曲，最好还能让学生学习某件乐器或在家里放一件乐器。而我们音乐老师能做的事情就更多了。首先，在学校的校园音响中，利用空余时间播放乐曲，这是一个大好时机;平时，音乐老师多搞些音乐竞赛活动，如五月歌咏活动、元旦文艺汇演、艺术节等活动;甚至在音乐教学活动中也搞些竞赛活动，激发学生的兴趣，并把学生在课堂里的兴趣延续到课余时间中;布置一个漂亮的音乐教室，让学生感受到音乐气氛的存在。点滴的积累，始终让学生置身在一个良好的音乐气愤中，自然的学生的听觉就被引导到你所设置的环境中来了。

二、充分利用各种教具丰富教学，激发兴趣

学生天生的“喜新厌旧”、充满好奇心，这是他们的生理特点。我们应重视这个特点，充分调动起学生的兴趣。例如，在平时的课堂活动中，教师时不时的展示自我，在学生面前进行才艺表演，让学生大为惊羡，呀！这个老师太能了，要是我也能这样该有多好啊。如果能让学生产生这种想法那真是太好了。当然，这需要音乐教师有过硬的业务能力。其实还有个简单的方法，在平时的教学活动中，教师可以充分利用各种教具来丰富教学，同样也能激发学生的兴趣，即使教师的水平不是很好那也没关系，只要能引起学生的好奇心就可以了，这里的教具可以是挂图但如果是实物效果会更好。

三、改革课堂教学常规，精选教法，在快乐中学习

1.创设音乐舞台，给学生展示自我的机会。

上面提到在课堂活动中，音乐老师应尽可能提供竞赛的机会，让学生展示自我。其实还有一点也很重要，教师在提问的时候应该考虑每个学生的差异，充分肯定每个学生的优点，鼓励他们，培养他们的自信心。这时教师应该有分寸，对于基础好的同学提的问题可以难点，基础不好的同学问题简单点。例如，一节音乐欣赏课《春节里的歌》我设置了三个问题：a、你能感受到怎样的音乐情绪，说说你的看法;b、你给这首歌曲取什么名字？c、你能感受到速度、力度的变化么？用不同的手势语表示。这三个问题有难有易，分别让不同层次的学生来回答。

2.提倡学科知识综合，给学生提供更多的机会。

关于这点，有位老师的一节课做得很好，我就简单介绍一下。这节课的主题是《渴望春天》，开始首先是配乐诗朗诵《春天来了》，在悠扬的音乐声中、在充满感情的散文朗诵声中，学生马上进入一个美丽的春天的画面中（幻灯片显示春天的美景），课后，老师请学生用图画表示美丽的春天，又邀请女老师和同学们一起用舞蹈赞扬春天，整节课在：诵春——唱春——找春——跳春这条线索的串连下，各种学科知识有机地结合了起来，学生学得开心，教室里充满了欢笑声，不知不觉一节课就下课了。

3.在音乐内容设置上增加富有时代感的新鲜事物，激发学生兴趣。

在歌曲教唱中，我们可以加入新生的富有时代气息的音乐文化，不管是国内的还是国外的，或是优秀的通俗歌曲，都可以进入音乐课堂。如初二音乐课中戏曲内容占了多数，其中京剧又是一个重点，学生学戏曲的兴趣相对来说较淡，这时教师就要动脑了。我在教唱时加入了美术中的戏曲脸谱，还加入了流行歌曲的内容，让学生欣赏刘欢演唱的《去着》、《情怨》，再欣赏戏歌《故乡是北京》，这几首歌曲都含有京剧的音乐元素。再比如有位老师的《穷出来的时尚》这节课，课尾强调“如今的街舞真来到我们中国，欣赏几首有非洲街舞风格的中国歌曲;《贫嘴张大民》、《诵公安》、用杭州方言演唱的歌曲，欣赏完毕后请同学们探讨两种文化是怎样融合的？学生讨论总结问题时就简单多了。

四、改善评价机制，实行发展性评价机制

关于评价问题，应该强调评价机制要有利于实现素质教育的总目标，是一种综合性的评价机制。评价方式应该是自评、互评和他评等多种方式，而不应该是单一的、一两次测验定终生的评价方式。评价内容应该是多方面的综合评价，如演唱、演奏、欣赏、音乐知识等，而不是其中一个个别内容的单项评价。评价功能应该有利于激励师生互动的教学关系，而不是专门用于选拔或淘汰。古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德曾经说：”给我一个支点，我就能支起整个地球“。当我们给予了学生一个支点，用评价肯定学生的每一点进步，那么评价过程便成为一个快乐的过程。我觉得这点人教版的现行的音乐教科书后面的自我测评等内容就体现了音乐作为人文学科的特点以及以学生为主题的发展性评价的特点。

总之，沙漠里生不出参天大树，板结的土地上长不出茂盛的庄稼，让我们用爱心来培养学生的兴趣吧。只有培养起了学生的兴趣，才能为学生终生喜欢音乐、享受音乐、用音乐美化人生奠定基础。endprint