新课改背景下高中英语书面表达能力培养新策略

于东群

摘 要：随着新课改的实行，高中英语教学受到了越来越多人的重视。高中英语在应试教育中扮演着浓墨重彩的角色，很多学生在考试分值上的差距往往容易在英语学科上体现出来。在高中英语学习中，英语书面表达成为很多高中英语老师教学的盲点以及学生学习的难点。因此，可以说，学好英语可以提高整体成绩的分值，而抓好英语书面表达则是提高英语成绩的关键。

关键词：高中英语；书面表达；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-130-01

在我国很多高校中，英语书面表达成为很多人公认的教学难点，很多学生不知道如何写，甚至有些老师不知道如何教，只知道在考前突击让学生背范文，这是远远不够的。教学中还存在一些现象，大大降低了学生对书面表达能力的培养，比如说，学生的词汇使用太过低级，或者是学生用中式思维去写英语作文，再或者，老师平时没有培养学生养成练习书面表达的习惯，导致考前突击等等，这些都是高中英语书面表达中常会遇到的拦路虎。本文根据目前教学现状，对如何有效提高高中生的英语书面表达能力提出以下几点方法浅谈。

一、提高学生的词汇量

很多学生的书面表达并不是无话可说，而是有话说不出的状态。很多学生如果用中文去表达，往往能够做到文思泉涌，但是用英语表达的时候，不是不知道单词怎么写，就是不知道如何将意思表达到位。这就说明，词汇量是学生书面表达中的拦路虎。作为高中英语老师，在给学生授课的同时，除了要求学生背诵课本上列出的单词之外，还需要让学生背诵一些写作中经常涉及的词汇，提高学生的词汇量。老师还要有意识培养学生尽量使用高级英语词汇。作为高中生，在表达开心时，不能仅仅只会用“Im very happy .”这个词汇和句子是在小学就学过的，小学生也会用，为了区分高中生和小学生的词汇区别，高中英语老师要培养学生尽量使用一些高级的词汇，比如将“ happy ”的使用换成“be delighted，joyful，have a grand time ”，很多学生在祝福别人的时候会说“Good luck to you ”，学生可以换一种说法“Break a leg .”这样就显得整篇文章更加正式准确多了。这些都能够提高学生的书面表达水平，让学生的书面表达整体质量有所提高。词汇有了一定的积累是死的，需要学生灵活地将词汇运用起来，并且能够自如地转换，只有这样才能做在书面表达时灵活自如地运用，正确表达自己的意思。

二、改变学生的英语思维

学生在学习英语的时候，很容易受中文学习的影响，往往将英语的学习变成了具有中文特征的句型，也就是人们常说的“Chinglish（中式英语）”，这就告诉广大高中英语教师，在授课的时候，还注意学生英语思维的培养，及时纠正学生中中式英语的思维，及时纠正学生的错误，用正确的表达方式。比如我们常说的“好好学习，天天向上”，切不可再用“Good good study ，day day up ”了，而是应该学会正确的表达：“study well and make progress every day .”再比如，很多人在谦虚的时候会说“我认为我不行或者是我觉得我做不好”，往往会表达成“I think I cant ”但是正确地道的表达方法是“I dont think I can .”；我没有经验：I have no experience 可以换成“I dont know much about that .”上述例子都是在英语书面表达中常见的，培养学生的正确英语思维，不仅需要平时上课潜移默化的影响，还需要学生在平时的阅读中，学习中，进行不断的积累，不断改正自己的思维。作为老师，也要加强学生在句型节后，词法语法之间的训练。适当地给学生布置一些阅读理解以及语法练习，学生只有用心学习英语中的每一个分支和部分，才能真正培养起正确的英语思维，从而学好书面表达。

三、养成每日练习的习惯

要想把英语书面表达写好，这不是一朝一夕就能够培养起来的，这需要长时间的努力坚持以及改正。高中英语老师可以让学生每天写一篇书面表达，第二天交给老师批改，长此以往，学生的书面表达能力，一定能有所提高和改善，学生养成了每日练习的习惯，在考试的时候，就不会感到生疏，就能够很流利地写出作文。或者，老师可以让学生养成写日记的习惯，将每天所学习到的语法或者是句型应用到作文中去，再或者，老师可以成立小组制度，让小组里的人轮流批改对方的书面表达，在批改中，不仅能够互相帮助找出错误，还可以让学生在批改中学习到同学之间的优秀写作手法，取其精华去其糟粕，不断完善提高自己的写作方法。为了激发学生的积极性，作为老师，可以定期举行一定的书面表达比赛，让学生在竞争意识的促使下，不断积累词汇，学习语法，改善写作手法，最终达到提高英语书面表达能力的作用。对于竞赛中的优秀作文，老师可以给予一定的奖励和表扬，这样的方法，更能够激发起学生对书面表达的重视，也是对学生综合英语运用的一种检测。

四、适当背诵优秀范文

在中文的学习中，很多老师会让学生从小背诵很多名家作品，名家作品的背诵不仅仅是为了完成教学任务，更是为了让学生在背诵中感受优秀作品的写作手法，表达方式。所以，这也是很多学生在语文的书面表达中能写好作文的一部分原因。对于高中生的英语学习来说，也可以效仿这样的学习方法，老师可以给学生适当定期地布置一些优秀任务，比如课本中写得比较好的部分，或者是一些课外的优秀作文。背诵优秀作文不是根本目的，最终目的是学以致用，老师可以让学生在背诵完一篇作文之后，对所背诵的文章进行仿写，从背诵到仿写，再从仿写到自己创新，这一系列的过程，能够让学生把所背诵的文章中的知识学以致用，真正运用到实际写作中去，把别人文章中的精华和优点变成自己的，这样的过程，才是真正学习的过程。作为学生，除了老师给自己安排的任务之外，自己应该平时有积累的习惯，从各方面入手，提高自己的书面表达能力。

总而言之，高中生书面表达的能力不是一朝一夕就能培养起来的，这需要广大高中英语老师不断转换教学方法，让学生在学习中能够不断借鉴和改正，将书面表达的练习养成习惯，最终成为本能。只有做到这样，才能真正提高学生的书面表达能力。

参考文献：

[1] 朱丽娟.讲练评三结合，有始有终促写作—高考英语书面表达题评析[J] 考试周刊，2013（78）endprint