新课程理念下小学数学课堂练习设计的策略

杨小兵

摘 要：练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。练习的设计应以人为本，体现数学源于生活而又高于生活，不同的人学不同的数学的新课程理念，注重数学教学的开放性、层次性和实践性。

关键词：数学练习；应用性；层次性；趣味性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-129-01

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。那么，在新的课程理念下，教师可根据学生的实际情况，学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有层次性、开放性、多样性、实践性、趣味性的练习。本文结合我教学实践中的一些经验和启示，对数学练习设计的策略谈谈粗浅的看法。

一、课堂练习设计应联系生活，注意应用性

数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。如教学“分数和百分数应用题”时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去麦积山游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就买40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。这一练习综合了生活中的“打折”等知识，具有实际意义。通过练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，同时又培养了学生应用的意识、创新和实践能力。 联系生活实际进行练习设计，可以展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

二、课堂练习设计应循序渐进，注意层次性和开放性

练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如妈妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元钱，找回了2元。请指出妈妈买杯子的所有可能。又如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？通过练习既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。

三、练习设计应具有趣味性，培养思维的灵活性

设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。培养学生思维的灵活性，一定要注意让学生沟通知识的内在联系，从各个不同角度思考。而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。我在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，创造一个生动活泼，轻松愉快的学习环境。比如我在教学《位置》这节课时，设计了这样的练习：“让全班每一个学生用数对来表示自己的位置。通过调动座位的游戏来讲解位置与平移的结合。”整堂课，学习气氛活跃，知识点变得形象生动。通过练习，使学生理解向上和向下平移，列数不变，行数增加或减少移动的格数。向左和向右平移，行数不变，列数减少或增加移动的格数。这样既丰富了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的思维灵活性，取得了良好的教学效果。

四、课堂练习设计应形式活泼，注意多样性

练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。

五、课堂练习设计应动手操作，注意实践性

新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。

总之，数学课堂练习的设计要体现“以学生发展为本”的新理念，根据学生的知识水平和认识特点，联系教学内容，认真钻研教材，设计形式多样、内容新颖的练习，促进学生全面发展。endprint