教师“六心”对护生职业道德素质培养的思考

陈晓斌

（安顺职业技术学院护理系，贵州安顺561000）

教师“六心”对护生职业道德素质培养的思考

陈晓斌

（安顺职业技术学院护理系，贵州安顺561000）

护理专业课教师在传授知识、技能的同时，注重护生职业道德素质的培养，在教育教学过程中，用教师的“六心”（爱心、责任心、细心、诚心、耐心、信心）来影响、教育和感染学生，让学生在专业学习的过程中自觉形成良好的职业道德，使之内化于心、外化于实际行动，从而避免高分高能低德现象的发生，做一名能够真正履行“挽救生命、减轻痛苦、促进健康”之职责的“白衣天使”。

教师“六心”；护生；职业道德素质培养

职业道德是指人们从事职业劳动应遵循的与职业活动相适应的道德观念、道德情操、道德品质及行为规范，学生职业道德素质不是天生所具有的，而是通过后天培养获得的，是一个长期的、动态的、不断养成的过程。作为一名护理专业的学生，将来承担着为人类健康服务的职责，职业道德的重要性不言而喻。在护理专业教育教学过程中，教师用具有护理专业文化特色的“六心”（爱心、责任心、细心、诚心、耐心、信心）来影响、教育和感染学生，让学生在专业学习过程中逐步养成良好的职业习惯，具备从事职业工作的必备素质。

一、爱心

医者仁心，仁爱之心是行医之人必备的素质。有爱心的护士才能急病人之所急，想病人之所想，才能真正去体贴和关心病人，履行挽救生命、减轻痛苦之职责。爱心的培养是职业道德素质培养的基础。现在校学生中大多数是独生子女，在其成长的过程中，多数享受着家庭成员的关爱、有的甚至是溺爱，易形成以自我为中心考虑问题，较少想到如何报答父母之爱和感恩社会；在与同学相处的过程中，包容性差，缺乏团队合作精神，部分学生不愿意主动承担班级工作。护理教师在传道授业过程中，要以身作则，用自己的实际行动教会学生如何去爱，并把这种爱体现在教育教学活动的各个环节、体现在身边事：上课时一句亲切的问候；对回答不上问题学生一个鼓励的眼神；对后进生的激励；对贫困生的关心；对患病学生的关爱……，学生从不同的角度和各项活动中感受到了教师的爱，并通过潜移默化逐渐学会了爱，在今后的学习、生活和工作中会默默将这种爱传递给她的同学、她的老师、社会及病人。09护理班的熊某患有较罕见的威尔森氏症（肝豆状核变性），在患病检查期间，系内教师主动帮忙联系各家医院、购买药物，护理系内组织了两次师生捐款帮助这位农村贫困学生。在熊某返乡治病期间，仍不断有教师捐款送至家乡，熊某感动地称帮助她的老师为“妈妈”，常用短信表达对老师的思念……。在学习专业、理解专业的过程中，在爱心的召唤下，护理系学生成立了“天使社团”，利用节假休息日为当地社区的孤残老人和儿童进行义务服务，获得社区居民的认可及好评。近3年每年都获得院级优秀社团，为其他学生做出了表率，用自己的实际行动诠释“白衣天使”关爱生命的职业精神。

二、责任心

责任心是做好护理工作的前提。护士的责任心体现在对工作的负责，即对病人的健康和生命的负责。学生责任心的培养是职业道德素质培养的重点，教师的言传身教起到了重要示范作用。教师的责任心首先体现在对教学工作的负责、对学生学习的负责。一个有责任心的教师会赢得学生的尊重，并对学生责任心的养成起到了积极的示范性作用。而现在有个别老师上课敷衍了事，只把内容讲完、时间拖够就行了，不管学生是否听懂理解，对学生课堂上打瞌睡、做课外作业也睁一只眼闭一只眼，学生操作是否到位也不要求，只求完成一节课的工作量，好像是应付差事，这样的教学无疑会给学生带来负面影响；其次，教师还要注意从学生完成作业、实践操作、书写实训报告、班级活动等方面来加强学生责任心的培养。如实训操作后整理实训用物、打扫实验室卫生、关闭门窗、关灯等，虽都是学生实习后的常规工作，但如对学生的工作质量有了一个要求，就会促进学生责任心的养成。

三、细心

护理工作要求护理人员具备细致的观察能力，及时发现细小的异常变化并能正确处理，细心观察对病人病情的转归起着至关重要的作用。学生细心的培养来源于教师的细心工作。教师的细心主要体现在以下两个方面：

1.教学工作的细心：①对学生上课时的反应细心观察。有的学生上课时，两眼看着教师，但目光呆滞，没有随教师讲课思路走；有的学生上课开小差；有的学生情绪低落……对课堂上种种表现异常的学生教师要及时了解情况，不要认为学生管理只是班主任、辅导员的职责，任课教师要及时发现异常及时处理、及时与班主任联系，避免学生异常情况所带来的一些不良后果。如10护理班的学生张某，平时学习成绩良好，上课回答问题也很积极，但有一天在上《社区护理》课程中，老师发现她心不在焉，上课老走神，下课后问其原因，才知是由于母亲患病需要花钱，自己想外出打工挣钱补贴家里的经济，准备近两天乘火车到浙江打工。任课教师及时与班主任取得联系，通过班主任与学生家长的沟通，妥善处理了此事，防止了学生的流失。②对学生的操作细心指导。一看就会、一做就错是学生专业实践课经常出现的现象。护理技术操作要求学生仔细观察、细心操作，如物品放置的位置、打包的方法、操作的手法等，如在为病人上胃管前用手电筒检查病人鼻腔时，用手遮光避免电筒光线对病人眼睛的刺激，虽是一个细节动作，却体现了对病人的关爱之情。专业技术操作是培养学生细心观察能力的一条重要途径。

2.教育工作的细心：对学生的学习生活情况和思想状况进行深入的了解，细心观察学生发生的微小变化，做好认真细致的教育工作。

四、诚心

真诚是护患之间建立相互信赖关系的基础，也是护士慎独修养的基本要求。学生诚心的培养与教师的行为和要求是密不可分的。学生在专业学习过程中，教师对学生的承诺、态度和与学生的交流，都应体现以诚相待、言行一致、实事求是，让学生切身感受到、体会到诚信的含义。如有一名任课教师答应在校学生参加端午节的晚会，当天晚上下起了大雨，同学们都认为老师不会来的时候，这名教师全身湿透地出现了，学生们当时很感动，问老师这么大的雨，您就不要来了，而这名教师回答说：我答应了你们就一定要来。这名教师用她的实际行动为学生诠释了“诚”意、做出了榜样；在专业教学中针对现在社会上弄虚作假的现象要持否定态度，对投机取巧之事坚决抵制，用临床上护士不遵医嘱测量病人生命体征而耽误了最佳抢救时机的案例教育学生，用签约诚信考试书来要求学生，要求学生真诚做人、诚心做事、诚信考试，让学生在专业学习过程中逐渐养成一名护理人员应具备的诚信素质。

五、耐心

耐心即不厌烦、不急躁的性格，面对饱受疾病折磨的病人和每天繁琐的护理工作，护士要有足够的耐心，这也是护士应具备的素质之一。学生在校期间耐心的培养与教师的指导有着密切的关系。首先体现在教师对学生的教育要有耐心，特别是对后进生的教育，要持之以恒，所谓“锲而不舍，金石可镂”；其次对学生的专业学习、操作指导也一定要有耐心，不能在学生多次考不好或操作失误后，责备学生基础差、太笨、是朽木等。对学习差的学生多鼓励，对其取得的成绩要及时表扬，教师的耐心对学生耐心的培养和学习信心的树立有着至关重要的作用。05护理班有一名中职生入校时成绩在54人的班级中名列第51名，学习基础差且不遵守纪律，通过班主任近一年坚持不懈的努力，学生开始改变不良行为，认真学习，三年后毕业考试时成绩名列全班第四名，由进校时令家长和教师头痛的差点进入劳教所的“问题学生”变成了品学兼优的“三好生”，毕业后在工作单位受到领导和同事好评。

六、信心

护士首先要对工作有信心，才能赢得病人信任，才能影响和帮助病人树立战胜疾病的信心。信心也是职业素质所要具备的。部分学生在入校时缺乏自信心，认为就读职业技术院校是无奈的选择，有自卑感；社会上有些人也不能正确理解职业教育，认为职业院校是高考、中考落榜生的收容所。由于对职业教育的不了解，学生的学习也缺乏目的性和主动性。重新树立学生的自信心，培养学生学习专业的兴趣是教学工作的一项重要内容。

1.教师对学生要有信心。面对生源，不要埋怨学生综合素质差、文化基础差、不好学，更不能说：学生如果成绩好，就不会来职院了，来这里的都是考不上本科的……这样会极大地伤害学生的自尊心。我国现代教育家陈鹤琴曾说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。教师对学生要有信心，积极探索合适的教育教学方法，努力为社会培养合格的职业人。

2.培养学生的自信心。首先让学生了解什么是职业教育，职业教育与普通教育的区别，社会对高素质技能型人才的需求情况。职业教育对于每一个学生来说都是新的起点，大家都在一条起跑线上，不要让中考或高考落榜的阴影影响现在的学习，也不要为自己基础差而感到自卑，要让学生相信通过努力都会得到收获，都会成为社会需要的职业人。其次要鼓励学生每一点进步，要让学生在职业学习过程中重塑信心，找回自信。最后要树立学生的职业自信心：临床上有的护理人员在岗位工作中缺乏自信，认为自己的工作不如医生受尊重。其实，医疗和护理是从不同的角度来解决病人的健康问题，“三分治疗，七分护理”足以说明护理工作的重要性。自信会让病人对护士更加信任，也更有利于病人战胜疾病信心的树立，促进病人的早日康复。

学生职业道德素质的培养是护理教育的一项重要内容。在专业教育教学过程中，教师不仅仅是传授知识、技能，更重要的一个方面是要注重学生职业道德素质的培养，不能仅用书本上的词句教育，而要从教师自身做起，用教师的“六心”来教育和感染学生，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的榜样形象对学生的行为起着潜移默化的影响，让学生在专业学习的过程中自觉形成良好的职业道德，使之内化于心、外化于实际行动，从而避免高分高能低德现象的发生，做一名能够真正履行“挽救生命、减轻痛苦、促进健康”之职责的“白衣天使”。

G 718.5文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）50-0204-02

陈晓斌（1966-），女，重庆市人，毕业于贵阳中医学院，贵州省安顺职业技术学院护理系，副教授，本科，研究方向：护理职业教育。