韩国学前儿童美术教育探析

王旭

（长春师范大学教育科学学院，吉林长春130000）

韩国学前儿童美术教育探析

王旭

（长春师范大学教育科学学院，吉林长春130000）

韩国作为一个新兴的发达国家，在经济持续高速增长的同时，十分重视教育的发展，立国之初就提出了教育先行的理念，以提高人的素质作为提升、发展现代化的基础，作为启蒙的学前教育更是有许多特点，对于学前儿童美术教育这一部分也有着自己的体系，在指导思想上主张内外兼修，以强有力的师资作支持，本文从学前儿童美术教育的内容、方法和课程设置方面进行了分析，以期给我国的学前儿童美术教育一些启示。

韩国；儿童；美术教育；自由

美术教育是儿童全面发展教育的有机组成部分，韩国学前儿童的美术教育不要求幼儿作品中的模式化倾向非常突出，而是更加重视幼儿整体素质的培养，如情感、智力、审美心理素质等，他们把美术看作一种形、色、情节兼备的艺术活动。由于韩国儿童所处的环境、国情、经济、文化习俗、教育体制等与中国的不同，所以在幼儿美术教育方面也有诸多与国人观念不同之处。

一、韩国学前儿童美术教育的指导思想及师资

1.美术教育指导思想。在幼儿美术教育的指导思想中，韩国采取的是内部引导和外部指导相结合的教育方法。韩国学前儿童美术教育专家认为，孩子的成长是一个逐渐与社会相适应的过程，这种适应具体表现在两个不同的领域，就是所谓的内化和外化过程，如果用综合的方式加以推动引导，便能使儿童得到均衡的健康发展。所谓外在教育领域，是指围绕在孩子们周围的外部世界，它是具有一定的秩序和规律的，对外教育的主要内容包括知识、技能、习惯等等。因为成年人已经在这方面具有丰富的经验，所以无论是制定针对幼儿的教学计划，还是进行教学传授都很容易，教给孩子们往往也能达到一定的教学效果。这些外在的内容被孩子们接纳为个人经验的同时，也伴随着孩子们自己的充分想象和丰富的情感，幼儿把握的不仅是外在的规律，也是自己独有的感情，这样外在教育就更加深刻地影响了幼儿内在世界的形成。洞察力和想象力都是内心世界的内容，无论传授还是评价这种内心世界，都是非常不容易的，因此，老师只能通过观察孩子们的作品来感受孩子想要表达的情感，进而去窥探他们心灵世界的秘密。所以无论是幼儿的绘画，还是造型性活动，都是完全以孩子们的内在为中心的活动。

2.师资力量。在韩国，教师社会地位比较高、政治待遇也好，韩国教师会受到全社会的尊重，教师的工资也比一般其他社会成员要高，收入比较可观。由于社会地位高，收入高，滋成了韩国丰富的教师资源，水涨船高，韩国的学前儿童美术教育也有着较为雄厚的师资力量，在韩国幼儿园中，不仅有专门的一日生活教师，还有着专业的美术教育老师，他们会尊重孩子，从幼儿的需要出发，安排易于被幼儿接受的美术教育课程，对幼儿进行适合的美术教育。

二、韩国学前儿童美术教育的特点分析

韩国学前儿童的美术教育，内容多样，包括制作手工艺品、绘制儿童画、参观欣赏艺术作品，培养孩子的审美等诸多方面的能力。韩国非常重视对孩子动手能力的培养，注重培养孩子的主体意识，他们认为手工制作是个性化的创意表现，能够清楚地反映孩子的内心世界。因此，韩国幼儿园非常强调孩子要动手制作作品，并定期进行手工作品展。

1.美术教育的内容。韩国学前儿童的绘画内容分为蜡笔画、水彩笔画、水粉画、盐糖画等多种形式。在绘画过程中孩子可以自由地表达自己的情感和对美的理解，根据自己的意愿来画画。韩国的绘画课程强调形式的多样化与孩子的动手能力，幼儿园还会定期开设摹写课程，让学生进行观察，这样可以更好地培养孩子的模仿创新能力。拼贴和堆积是韩国幼儿园美术教育中较受欢迎的课程，孩子们可以充分发挥自己的想象力，制作自己喜欢的作品，并向他们的老师和小伙伴们解释自己的作品。韩国幼儿园的美术教育活动教师会组织孩子们参观博物馆、美术馆等地，通过对各种美术作品的欣赏，培养孩子的审美表达和审美创造力。此外，韩国幼儿园经常组织孩子去户外、公园等地进行美术活动，引导孩子去发现美，欣赏美。

2.美术教育的方法。韩国学前儿童美术教育专家普遍认为，感情、感觉、形象思维、想象的世界是老师无法传授的，只能采取引导的方式。因此，在绘画方面，幼儿园的教学方法采用了自由联想，激发孩子的想象力，为他们提供了大量的素材和各种绘图工具，充分激发孩子的内心的表现欲，鼓励孩子用视觉形式来表达自己对生活中的事物和所发生的事件的感受。他们在以自由为基础的前提下，专注以儿童的自由描绘为主，教师的任务就是以儿童美术心理发展的特点，建设和创造合适的气氛，给孩子一个安全、温馨的心理环境，提供与幼儿身心发育相适应的素材，促进幼儿创造能力的发展并使其得到充分的表现。在造型活动和美术欣赏方面，通过教师的正确引导，可以推动儿童美术知识、技能、欣赏习惯的改善和提高，因此，韩国幼儿园更注重教师在美术教育方面与孩子们的互动，教师会为了对孩子的造型方法、美术欣赏进行指导，而参与到与孩子们的共同创作当中。

3.美术教育的课程设置。韩国幼儿园的美术教育课程是根据幼儿发展的不同时期来开展美术教学的。艺术教育课程在孩子2～3岁时开设，主要形式是对现有物品的着色、拼贴和布贴画、用粘土或橡皮泥捏成各种形状等，教学内容基本上都是塑造形式的游戏。在儿童4～5岁时，美术教育会与游戏有所融合，包括儿童在游戏中的参与感受，需要他们自己描述出来，然后再倾听别的孩子的感受及在作画时候的感受和作画内容等等。在儿童5~6岁的时候，美术教育变得更加丰富，包括认识不同种类的纸、用各种能画画的东西来画画、让孩子构思故事，根据故事的内容作画。

4.美术教育的评价。在评价上，韩国采用的是具有差异的评价方法。这种差异性的评价更侧重以问题为引导的定性评价方式。教师可以通过向自己提出不同的问题的方式，来考察教师教育的有效性和幼儿在多个方面的发展情况。如教案是否符合儿童的年龄特点和心理特点；作为一名教师，是否愿意真诚地帮助孩子；在近阶段孩子们在美术学习方面有了哪些进步，这些进步是自然发展的结果还是有了教师帮助的结果；儿童对美术活动的兴趣是否都很浓厚；他们的美术作品是不是更有创意等等。这种有针对性的差异评价方式可以更好地帮助教师了解孩子们在知识、技能、情感和其他方面的发展状况，也更加了解教师阶段性教育效果及存在的问题和影响等。

三、韩国学前儿童美术教育给我国带来的启示

韩国的美术教育重点培养孩子对美术的兴趣，并且发展幼儿对周围的生活、自然、艺术美的感性认识，提高幼儿的表达和创造能力。他们认为孩子是天生的艺术创作家，主张遵循幼儿本性的自然发展，尽量提供足够的机会，让孩子表达自己。

1.韩国的学前儿童美术教育注重为幼儿建立一个主动探索的环境，目的是培养孩子的创造力。心理学家认为，主动的快感对幼儿的发展具有重大意义，他们有明智的行为，也就是源于主动的发展。可见，孩子在主动学习中得到了发展，并保持了较高的热情。因此，韩国美术教师专注于提供幼儿主动探索的环境，他们经常在美术教学中带领孩子们进入到自然和社会环境中去参观，给幼儿充分的自由创作空间，提高孩子们的创造能力。

2.韩国幼儿园美术教师注重调动孩子们对美术活动的兴趣，激发儿童的主体性。兴趣是学习的动力，我们不可能把每个孩子都培养成画家，但我们可以做到尊重孩子，让孩子树立起自信心，对美术产生兴趣，从而去发现美，追求美。在韩国儿童美术教学活动中，教师对儿童的作品并不会提出具体的要求，这为儿童的美术创作提供了多种展示方式，让孩子们有充分的机会根据自己的兴趣和水平来表示和展现自己。

3.韩国在美术教育过程中，主要目标是提高孩子们的表现欲望，他们采取各种方式来激发儿童内心中的表现欲望，不是很注重儿童美术作品的质量，他们更注重儿童创作的过程，以及儿童在美术过程中的感受。在美术教育的过程中更加注重因势利导，不断选择以适应孩子们心智成长的教育方式，通过美术教育尽量让孩子们更加快乐地成长。这种教学模式更有利于孩子们在美术课堂上处于主导地位，更多地挖掘孩子的美术潜能，对孩子的身心成长是非常有利的。

4.由于韩国儿童美术教育主张儿童在松弛的状态中作画，在玩中发挥个性，他们对美术教学没有一个固定安排的内容，往往使用半成品材料进行着色，玩色彩和剪贴。在孩子的成长过程中，教师不会强调孩子对操作对象、色彩或画面布局的平衡应该达到何种程度。他们认为，艺术过程的体验比艺术的结果更重要。因此，韩国幼儿园孩子们的美术基础技能较差，但从画面上可以看出其具有一定的想象和审美意识。也是由于同样的原因，孩子们不能用技巧将自己的创造力淋漓尽致地表现出来，从某种意义上看，基本绘画技能的缺乏限制了幼儿在画面上的艺术表达。

中韩两国在学前儿童的美术教育方面都有自己的一系列教育方法，这些方法在实际的美术教学方面也取得了比较好的成果。如果我们对韩国幼儿园美术教育方法进行分析，可以看出，较中国的幼儿园教育方法有很多不同之处，如果将两国的幼儿园教育方法进行积极的融合，取长补短，必将对两国今后幼儿园美术教育的发展具有重大的意义。

[1][韩]金美淑.韩国妈妈们的英才教育诀窍[M].郑炳男，译.北京：现代出版社，2014.

[2][韩]卢景宣.培养会幸福的孩子[M].鲁可，韩笑，译.桂林：漓江出版社，2012.

[3]起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998.

G 610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0188-02

本文系吉林省基础教育教学研究规划课题“学前儿童艺术教育的内容、方法与途经研究”（编号：JLSJY2012G030）的阶段性研究成果

王旭（1976-），女，河南省信阳市人，长春师范大学教育科学学院讲师，研究方向：学前教育。