优化教学结构构建高效英语课堂

刘志华

（福建省惠安第四中学，福建惠安362100）

优化教学结构构建高效英语课堂

刘志华

（福建省惠安第四中学，福建惠安362100）

如何优化英语课堂教学结构越来越受到教师的重视。在课堂教学中，无论创设小组学习机制，创设情景，激发学生兴趣，还是利用多媒体辅助教学以及教学有效评价等一系列优化课堂教学结构活动，都是为了构建高效英语课堂，提高运用能力的一个过程，培养学生合作精神和交际能力，从而达到优化课堂教学的目的。

小组学习；优化教学内容；优化教学手段；优化教学活动

在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断推进，如何优化课堂教学结构越来越受到教师的重视。在课堂教学中，通过创设学学习小组机制、利用创设情景、信息技术与学科整合教学等方式，促进学生积极愉快地自主地进行探索与发现，掌握知识，提高运用能力，达到构建高效英语课堂教学的效果。

一、优化学习环境，培养合作精神和交际能力

“小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法，有利于培养学生的合作精神和交际能力，在形式上有别于传统的教学模式。它在课堂上给学生提供更多、更广的自主合作机会，同时培养学生之间合作意识和竞争意识，增强集体荣誉感，让学生在分组讨论、交流中掌握知识。小组合作更加突出学生在课堂教学中的主体地位，教师的角色也逐渐转化成设计者、引导者和组织者。如何分组是教学成败的关键。首先，要科学分组，通常四人或六人组成一组，既要有性格外向的学生，又要有性格内向的学生，既要有学习能力强的学生，也要有学习能力弱的学生。这样可以使小组成员具有互补性，做到相互影响，取长补短。其次，依据学习基础，每组有一名优等生作为组长，由各组长组织本组同学交流课前预习内容，在讨论中组长对某些问题进行解答，对难点进行收集总结，组长在教的过程中，本身的知识得到相应巩固，教的体验让他们有较大成功感。每组有一名学困生。小组展示是充分鼓励学困生积极参与的一个重要契机。教师设置简单的任务让学困生通过自身努力并在组员帮助下完成活动任务，同时要求选派学困生进行展示。这样做既激励学困生，又是对组长协调能力的考验。其三，要既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任。要引导学生懂得“分工不分家”的道理，以增强学生的责任感和学习的积极性。最后，在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。老师从旁帮助和有效指导，对小组进行巡视，指导合作技巧，激发学生思维，鼓励学生大胆表达，帮助他们树立自信，自主自愿加入小组合作中来。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。

二、优化教学内容，创设情景和激活思维

紧扣教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易掌握的重点、难点内容时，可以创设与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。例如，在教学Proj ectEngl i sh Uni t 3时，由于这一部分内容与食品有关，本人就想办法创设情境，系上围裙，带上帽子，乔装打扮成餐厅服务员，准备好ham burger，pot at o chi ps等课本上出现的食品，问：“M ay It ake your order？”“whatwoul d you l i ke t o eat？”学生眼睛一亮，课堂氛围立即活跃起来。学生的思维被激活了，回答问题异常踊跃，学生自始至终身临其境，兴趣盎然。整个教学过程过渡自然，水到渠成，取得完美教学效果。教师创设情境，也可以促使学生积极参与活动，有利于激活学生的思维，让学生有更多机会表现自我。又如：在教“W hat's t he weat herl i ke i n...？”时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图了解其天气形势，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。这样就突破了教学的重点与难点。由此可见，创设语言环境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，活化了教材，增强了有声语言的教学效果，在课堂上如面临活生生的具体社会场所。经验告诉我们：教师合理利用教材，采用各种方式，创设不同的情境，会使学生产生好奇、疑惑的情感体验。因疑生趣，由疑激思，以疑获知，从而产生兴趣并积极主动探索，从而达到构建高效课堂教学的目的。

三、优化教学手段，使教学效果锦上添花

多媒体课件在英语教学中的应用，使抽象的、枯燥的学习内容变为形象的、有趣的动感内容，为英语教学带来了质的飞跃，使英语教学锦上添花。它可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。它通过对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，从多角度、多方位设计问题，突出英语学习的形象性与动态感，不断激发他们听说英语的兴趣，培养他们的英语表达能力。

运用多媒体技术手段，可以在课堂上排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。教师只要选择适合授课内容的视听材料，并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，还能培养良好的发音习惯。例如教学Food Fest i val这一话题时，由于内容涉及许多国家的食物，有些食物是学生不熟悉的，如意大利的pi zza，对于农村的学生是很陌生的，通过幻灯片可形象直观呈现给学生实物，又不需要太多解说，节约时间，使得枯燥课堂丰富多彩起来，学生开阔视野，增长见识，还能听到语音纯正的美式发音。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能仅凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。另外利用多媒体生动直观，能创设教材难以提供的情景，在词汇学习过程中有着无可比拟的优越性：Proj ectEngl i sh八年级Uni t 1Topi c1学习有关运动的词汇时，我给学生展示北京奥运会运动健儿奋勇拼搏的视频，学生在激动人心的影象中，轻松又快乐地学习了vol l eybal l，row，t abl e t eni s，gol d m et al等和运动相关的词汇。并能配合教学，愉快地学以致用，正确地说出“Il ove vol l eybal l.”“Iwantt o wi n a goal，t oo.”等句子表达内心感受。

因此，多媒体技术的运用，改善了教学环境，优化了教学结构。英语课堂教学要真正达到良好的效果，教师应大胆运用多媒体技术。同时也要注意，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，二者都为教学服务，才能达到圆满教学效果。

四、优化教学活动，使学生爱学乐学善学

教学评价是课堂教学活动的一个内在的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础。我认为可以从以下几个方面入手评价：

1.评价语的层次性。新课标指出，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现对学生的尊重和赏识。教师应根据学生的原有水平和当时的努力情况进行合理评价。对优等生的精彩表演回答说：Excel l ent！同时，对学困生的正确回答更应该说：W el ldone！Ni ce work！You di d a good j ob！对于错误的回答，教师不妨用婉转的语气作点评：Never m i nd/Take i t easy/Anyone hel p hi m/her？/Anyone have a t ry.这些评价语能激发学生的学习兴趣，保证有效的学习。

2.评价语的客观性。新课标强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。因此必须正确适时地使用鼓励和夸奖。评价特别要注意把握好准确度，使学生能及时感受到成功的喜悦。

3.课堂评价的实效性。课堂评价尤其要讲求实效性。记得有一次，在我讲M y pen f ri end这一课时，让一个学生描述他的一个好朋友，然后让其他学生猜是谁，那个学生说：M y f ri end i s t al land f at.H e has short hai r and bi g eyes.H e l i kes readi ng books very m uch.通过这么详细的描述，有的学生很容易就猜了出来，接着我就叫学生来评价他说得怎么样，学生纷纷说道：Very good！Super！他说得真棒！学生把我想说的都说了，而且各自内心里也都树立了榜样。

4.课堂评价的多样性。（1）学生的自主评价是培养自主学习，自我监督，自我调节的有效途径。（2）小组集体评价和同伴互评可以增进学生间多向交流，培养集体合作精神。（3）家长参与评价能够使家长更加了解自己的孩子，增进亲子关系，为英语学习创造良好的环境。

当然，教师在实施评价过程中要认识到：评价不是教学的最终目的，而是一种手段。评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生的学习成就，而不是通过评价去压制学生。教师应充分发挥评价的调节机制，推动学生朝目标不断前进。教学评价的目的是激励学生学习，有效控制自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心。

五、结束语

总而言之，外语教学的成败，首先依赖于教师的转变，教师在课堂上应树立以学生为主体的思想，精心优化课堂教学结构，拓宽学生视野，由被动接受知识转化为主动探索知识，从而培养他们的自学能力，构建高效的英语课堂，提高学生英语综合素养。我们相信，一个好的外语教师，就像导演一样，其实不在于你多么努力地去教，而在于你培养出多少优秀演员。

G 633.4文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）50-0192-02