角色扮演在口语课中的运用

【摘要】在口语教学中，教师通过利用有效的教学方法，能够实现良好的教学效果。其中一项教学方法就是角色扮演，由于英语口语的学习是需要学生张口说英语，而学生只有在相应的情境中说英语，才能够实现良好的学习效果。因此，本文主要针对于角色扮演在口语课中的运用进行了分析。

【关键词】口语课  角色扮演  优势  语言环境

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0006-02

1.角色扮演的含义

所谓角色扮演就是让学生充当相应的角色相互之间进行交流，角色扮演也属于情境教学法中的一种形式，是通过实例方式或问题的方式进行角色扮演，让学生通过在情境中体验角色，并模仿其行为再结合具体的实践，使学生充分感受到扮演角色的态度、情感以及处理问题的方法等。英语不仅是一门学科，同时也是一种交流语言，因此，口语练习非常重要，在当今英语教学中，大多都会开设口语练习课，通过这种课堂方式来提高学生的英语口语水平，角色扮演是口语课中较为常用的一种教学方法，可以让学生将心态、语言以及行为等有效的结合在一起，在角色扮演的意境中去感受英语语言的应用以及变化的特点，从而提高学生的英语口语水平[1]。

2.角色扮演在口语课堂中运用的优势

2.1 营造良好的语言环境。众所周知，环境能改变一个人，也能塑造一个人，对于英语口语课来说，其课堂环境对学生的学习效果有着重大的影响。例如，如果学生在将英语作为母语的国家生活一段时间后，每天面对的都是说英语的朋友，而自己也要通过英语与他们交流，同时在交流的过程中也了解到英语交流的方式、思想、思维等，那么这个学生的英语口语水平会得到很大的提高[2]。角色扮演就是如此，通过在英语口语课堂中利用角色扮演的形式，来让学生扮演生活中的不同角色，然后再进行相互的对话，让学生有一种身临其境的感受，更有利于营造一个良好的语言环境，让学生很容易对英语口语的学习产生一定的兴趣，而且，通过角色扮演的形式能将学生的实践知识与理论知识充分的结合到一起，能够有效的提高口语课的教学效果。

2.2 培养学生的学习兴趣。英语作为第二语言，对学生的口语课教学也显得颇为重要，尤其是学生的学习兴趣，直接影响英语口语课的学习效率。通过角色扮演的方式对学生进行教学，可以有效的将学生拉入到学习的情境中，当然，在使用该教学方法时，也要注意语言对学生的吸引力、兴趣、心理因素等方面的影响，通过合理利用角色扮演方式对学生进行教学，能够有效的吸引学生的注意力，将学生的注意力都集中在口语课堂中，再通过角色扮演的情境教学方式来调动学生学习的积极性，并且，能够提高学生对第二语言口语的理解，全面提高学生对口语的掌握能力[3]。

2.3 促进学生的学习进步。口语课主要是练习学生的日常生活、涉外交际、业务活动等方面的口头表达能力，而且，通过加强学生英语口语的联系也能直接提高学生的英语交际能力和书面交流能力，相比于传统的案例教学法、演讲教学法等都有着更大的优势，而且角色扮演教学的方式为学生学习英语也创造了更多的条件。

2.4 因材施教。传统的口语课教学主要采取的教学方式是对学生进行统一的教学，如果知识过于复杂会让后进生很难理解，对其学习的打击也比较大，甚至会让学生产生放弃的念头，如果知识过于简单，会对优秀生的学习产生影响，简单的思索就能准确地找到答案，缺乏挑战性，逐渐会让学生失去学习的兴趣。而通过角色扮演的方式应用到口语课教学中，能够对学生进行因材施教，这是传统口语课教学方法所不具备的，教育的目的并不是将教材知识完全讲述出来，而是为学生创造才能提供发挥的机会，角色扮演的教学方法，能够充分调动学生参与的积极性，并能通过在扮演的过程中的表演分析以及自发表演分析的结合，不仅给学生施加了学习上的压力，变压力为动力，同时还让学生根据自身的学习进程选择相应的角色，对学生实现因材施教，对学生个体角色的发挥有着重大的意义[4]。

2.5 自我评价。学生的自我评价是提高英语口语掌握能力的主要形式，通过自我评价可以了解自身的不足，并在学习中进行不断的练习，而传统的口语课的学生自我评价方式过于单一，片面性评价较为严重，很多学生也缺乏对自身不足之处的认识。通过角色扮演的形式，可以通过互换角色的形式来了解自身的不足之处，看其他同学的表达、情感等方式，可以准确的对自己的不足之处进行定位，再通过角色扮演加强口语的练习[5]。另外，通过角色扮演的方式，如果学生扮演的角色较为成功，就会增加学生的成就感以及责任感，在进行自我评价的同时，充分激发学生学习的积极性和学习兴趣，全面提高口语课的教学效率。

3.角色扮演在口语课中的运用

角色扮演是通过教师设立几个角色，让学生自主的选择，或是教师进行安排，并进行反复互换角色的练习，这样才能充分发挥出角色扮演的优势。角色扮演要把握先后顺序，这是运用角色扮演法教学的关键。

3.1 角色扮演法运用前的准备工作。该环节是角色扮演在口语课中运用的准备环节，也是最重要的关节，其中主角为教师。该环节是对教师有着一定的要求，不能随意运用角色扮演法对学生施教，要根据教材的内容，同时也要根据学生学习的实际情况，设计相应的教学情境，其中设立的角色要存在一定的区别，要体现出鲜明的对比，哪些角色难度较为简单，哪些角色难度较大等，这样可以实现让不同层次的学生都能在掌握基础知识的同时，不断的提高自身的知识水平，也可以通过其他同学的扮演来学习[6]。另外，教师在设计角色扮演的情境时，要尽量与生活实例联系起来，这样可以让学生在角色扮演的过程中更感兴趣，更能有效的提高学生角色扮演的积极性和兴趣。

3.2 确定角色扮演的学习目标。运用角色扮演要设立相应的目标，不能漫无目的的进行扮演，要确定教学目标，而且，要保证教学目标有层次性，不能过于统一，否则会让后进生很难达到，要从学生个体素质进行考虑，而且，在后进生达到目标之后，还可以通过尝试其他的角色来提升自身的口语能力，通过角色扮演的方式不仅能提高学生的整体口语学习的效率，还能全面激发学生的斗志，就好比游戏升级一样，逐层往上升，逐个难度的角色进行尝试[7]。endprint

3.3 角色扮演的评价阶段。该阶段主要分为三种评价方式，一种是学生通过在角色扮演中对扮演成功角色的分析，再结合自身的扮演程度，对自身进行评价，充分认识到自身的不足之处，并通过成功案例的学习来弥补自身的不足。第二种是通过其他同学的评价，在进行角色扮演的过程中，不可能全班同学同时进行扮演，会有一部分学生处在空闲状态，而这部分学生也将充当评委的角色，一方面可以通过其他同学的演练来加强对口语知识的认识，另一方面可以从中发现学生的不足之处来进行评价;第三种是通过教师的评价，教师评价是作为口语课的最后评价也是教师通过对以上两种评价方式的总结，再加上教师自身对学生角色扮演的分析，来对学生进行点评，让学生更全面的认识到自身的不足。

4.角色扮演在口语课运用中应注意的要点

4.1 注意学生的自主训练和探索。角色扮演的教学方式，是让学生充分认识到各个角色扮演的形式，而教师不能急于求成的去一一指点学生，这样倒起到了反作用，让学生自主去训练，自主探讨，通过在不断的钻研和发现，从中找到答案，这样使学生对知识具有更为深刻记忆，而且，还能让学生感受到成功的喜悦和艰辛。

4.2 培养学生的评价能力。评价虽然是指出他人以及发现自身的不足之处，但是，却能有效的促进自身的学习进步，尤其是在自身进行角色扮演时，对自我的评价能力，不能让学生觉得角色扮演一时之乐就不了了之，要懂得如何来评价他人，以及对自我的评价，这不仅是有效完成口语练习的目标，同时能够及时的发现他人口语中的不足，如果不懂得对他人以及对自己的评价，角色扮演也仅是一场演出，起不到提高学生学习成绩的效果，因此，教师应注意在进行角色扮演的过程中，要全面培养学生的评价以及自我评价的能力。

4.3 淡化师生界线。角色扮演就是让学生充当不同的角色，展现出各个角色的语言特色，这时教师也应放下教师的地位，要与学生融到一起，共同进行角色转换，这是值得教师注意的一个问题。在进行角色演练中，师生之间的界线可能是影响到学生进行角色扮演的障碍，因此，为了让角色扮演在口语课堂中取得更大的效果，教师应转变传统的思想观念，要相信学生的能力，不应让学生受到拘束，给学生一个张扬个性的边沿空间，尽情的发挥自己，这样才能充分展现出角色扮演的优势。

本文主要针对于角色扮演在口语课中的运用进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在口语课堂教学中，教师在利用角色扮演教学法教学的时候，教师需要结合学生实际的学习情况，学生实际的学习水平和学习能力，选择合适的角色以及口语练习的内容让学生进行学习，这样能够实现良好的口语学习的效果，促进学生学习上更大的进步。

参考文献：

[1]李雪梅.在英语课堂教学中应用角色扮演法应注意的若干问题[J].长春师范学院学报. 2007（03）

[2]黄定华.角色扮演在英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究. 2005（09）

[3]高凡.角色扮演法在大学英语教学中的应用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报. 2004（02）

[4]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J]. 教育科学. 2004（06）

[5]范玲玲，李晓珍.谈交际英语教学中的角色扮演[J]. 赣南师范学院学报. 2001（02）

[6]罗薇.论英语教学中的角色扮演[J]. 湖北公安高等专科学校学报. 2001（04）

[7]曹国华.谈角色扮演在外语教学中的积极作用[J]. 龙岩师专学报. 2001（S1）

作者简介：

雷春叶，贵州省毕节学院外国语学院，英语专业。endprint