农村初中语文教学中直观教学法的运用

谢俭英

所谓直观教学法，是指在课堂教学中采用实物、图片、模型、标本、影像、图表、生动的语言等方式，对教学相关内容进行展示和解读的一种教学方法。一般可以分为实物直观、模像直观和言语直观三种方式。农村初中语文教学有自己的特点，教学软硬件建设已经获得较大提升，也许和城市中学还有一些差距，但教学直观教学方法的运用条件基本成熟，关键要看教师主导教学的理念是不是到位，采用直观教学方法的意识是不是强烈。

一、实物直观，创设实景教学环境

实物直观是通过具体的实物、图片，或者是教学模型向学生展示教学内容的一种教学方法。实物展示可以让学生建立更直接的形象，对教材内容有更清晰的认知。将教学实物展示在课堂里，实现了“眼见为实”，避免了“耳听为虚”。学生对照实物学习教材内容，教学针对性加强，学生体验更实在更真切。教学效果当然值得期待。

实物直观教学法对促进教学有重要作用，但由于条件限制，很多实物展示难以做到，不是找不到实物，而是存在安全、意外等因素，教师无法进行实物展示。在学习朱自清的《春》时，教师带领学生到校园内实地去看春草、春花，体验春风抚慰的感觉，站在教学楼上远眺乡村人家，体会朱自清描绘的乡村春人图。学生参与积极性都非常高涨，因为教师布置了具体观察任务，学生都能够做好观察和笔记。像这样以参观的形式对实物进行认知，可以缩短教材文本与学生认知之间的距离，教学效果自然毋庸置疑。

有些实物展示无法做到，但可以用替代品，这样也可以达到移花接木的效果。如学习《苏州园林》时，因为学校距离苏州很遥远，当然不能实地去观察。教师将学生带到学校花园去感知，校园花园内有假山、水塘、荷花、凉亭、花墙等景物，这和苏州园林中的相关内容有一定契合度，学生学习兴趣很浓。如果实物直观连替代品也找不到，使用实物图片也可以起到一定直观效果。

二、模像直观，发挥媒体辅助作用

模像直观是指多媒体电子课件展示的方式向学生介绍相关内容的方法。多媒体功能强大，涵盖幻灯机、投影仪、录音机、录像机、VCD机等基本功能，可以给学生提供视听画面和声音，是现代教学最常用的教学辅助用具。随着信息时代的快速发展，城乡学校都基本实现了多媒体覆盖，多媒体在课堂教学中越来越充当重要角色。由于网络教学资源极为丰富，教师可以借助网络获得更多教学图片、音频、视频等材料，并在展示中向学生传递更丰富的教学信息。学生在电子课件声光电的强大信号冲击下，听觉、视觉、感觉都能够获得更多体验。

语文课堂教学有生动的教学内容，如果能够引入多媒体教学，其课堂生动性会获得进一步加强。如学习散文诗《海燕》时，教师利用多媒体向学生展示大海波涛汹涌的画面，在波涛之上，勇敢的海燕在高傲地飞翔，乌云、闪电、狂风作为背景，怯懦的海鸥、企鹅作为反衬，海燕的形象会显得更为坚定高大。此时，学生自然将教材与多媒体视频融为一体，将教材幻化成一场惊心动魄的电影。由于多媒体制作效果非常理想，学生注意力非常集中，各种感官都被调动起来，心目中的海燕形象自然牢固地建立起来。

初中学生心智还不够成熟，喜动不喜静也是大多数学生的普遍特点，教师针对教材内容设计多媒体课件，一定要考虑学生的实际。针对学生年龄特点和接受方式，这样才能提高多媒体应用效果。

三、言语直观，展示教师表达优势

向学生展示语言魅力，这恐怕是语文教师最擅长的。语文教材本身就有故事性，很多内容也有很多看点，教师生动形象的语言，个性化的表达，都会给学生带来极强的吸引力。教师授课语言有自己的特点，声音未必要高，但一定要有磁力;语速要适中，吐字要清晰;特别要注意有变化，也就是抑扬顿挫要明显。当然，语言内容更是最大看点。教师要将个性教学风格和人格魅力都随着讲课语言展示给学生，让学生能够从教师的语言中获得一些潜移默化的影响，这才是教学需要达到的境界。

在学习《喂——出来》时，教师先在大屏幕上展示一张巨大的黑洞画面，然后用生动的语言进行描述：“这是一个无底洞，人们可以把垃圾、隐私统统都扔进这黑洞之中。扔吧，生活垃圾扔进去;扔吧，心理垃圾也扔进去……有一天，天上掉下最先扔进黑洞的小石块，紧接着，就是腐烂的西瓜、纸屑、诅咒、恶毒、私心……这下可好，被扔进黑洞的垃圾统统从天而降。这时，仿佛从天际传来一声：喂——出来！这是叫谁的呢？”教师的这番话很有个性特点，将教材内容进行特殊演绎，学生对这样的讲解自然是心领神会。

农村初中语文教学中推进直观教学，教师不仅要充分利用农村学校现有条件，也要注意拓展直观教法的范围，不妨将几种直观方式综合起来运用，这样可以有效调动学生主动学习精神，也能够对教材文本进行科学解读，最大限度提升课堂教学效率。

（责任编辑韦淑红）endprint