论多媒体教学中的问题及其解决策略

闫继华

摘 要 多媒体教学在高等院校的教学过程中，起到越来越重要的作用。以洛阳地区高校为例，笔者分析了多媒体教学中存在的问题，并提出多媒体教学中问题的解决策略，以期对今后多媒体教学有良好的借鉴作用。

关键词 多媒体教学 问题 解决策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Problems and Solving Strategies in the Multimedia Teaching

YAN Jihua

（Department of Social Science， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract The multimedia teaching in the teaching process of colleges and universities plays an increasingly important role. As an example in Colleges and universities in Luoyang， the author analyzed the existing problems of the multimedia teaching， and puts forward the multimedia teaching strategies to solve the problems， in order to have a good reference for the multimedia teaching in future.

Key words multimedia teaching; the problems; strategies to solve the problems

多媒体教学是随着计算机技术的普及和应用，以及现代化教学设施的应用而逐步发展起来的，相比较于传统的板书式教学方法更为生动和具体。多媒体教学在教学手段的应用中有逐步普及的趋势。目前国内对多媒体教学的研究主要是对多媒体教学方法本身存在的一些问题进行概括性的研究，其具有普适性、理论研究的特性，但是针对具体应用多媒体教学中存在问题的研究则相对来讲比较少。笔者依据具体问题具体分析的方法，针对不同的教学层次、不同的教学场合、其使用多媒体教学方式不同的要求，以洛阳地区的高等院校为例，具体分析多媒体教学的适用中存在的问题并提出相应的解决策略。

1 多媒体教学中存在的问题

多媒体教学的目的是希望能够有机地融合多种教学方法，从而实现视频、音频、文字等多种方式之间的过渡与衔接，从而达到知识的具体化、趣味化，通过创设情景，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体教学的优势已经为大家所熟知，但是在实际的应用中存在着很多缺陷，笔者通过调查对洛阳高等院校多媒体教学在具体应用中的不足加以分析。

1.1 盲目地采用多媒体教学

表1

部分教师备课时只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学，认为只要采用多媒体教学就会产生良好的效果。在进行调查访谈的过程中，95%以上的文科教师使用多媒体进行教学，60%以上的理科教师运用多媒体进行教学，而没有考虑到本学科在多媒体中的适用性。在对洛阳高等院校的学生进行抽样调查的过程中并不赞成在所学的课程中全部运用多媒体进行教学，74%学生认为多媒体教学在实际教学的过程中应占到约一半（见表1）。

其中，有41%的学生认为多媒体的教学效果并不是非常好，也就是产生了学科适应的差异性（见表2）。

表2

1.2 教师注重课件形式，忽视教学内容

多媒体教学前关键的一个环节就是制作课件。教师在课件中通过图片、文字、音频和视频这些载体的结合来向学生传授教学内容，而课件制作则需要耗费教师大量的时间和精力，从而对教学内容的准备不充分。根据对洛阳高等院校的调查显示，由于教师的准备不充分，导致有7%的学生认为多媒体的教学容量不如传统教学，有55%的学生认为多媒体课堂与传统课堂的教学容量基本一样（见表3）。

表3

有的教师对多媒体教学进行了准备，但是准备的内容不够深刻，12%的学生认为与传统教学差不多，37%的学生认为速度太快，记忆不深刻。调查内容显示共有49%的学生对教师的教学内容的理解并不透彻（见表4）。

表4

1.3 忽视“教”与“学”的互动性

教学是一个动态的过程，教师在教学的过程中起着主导的作用，教师的“教”与学生的“学”不仅是知识的交流，更是情感的沟通。部分教师在教学的过程中以课件展示为中心，忽视自身的教学主导性，把精力放在计算机的操作和课件的解说上。教师在运用多媒体进行教学的过程中缺乏师生之间的交流、教学结构的优化、课堂气氛的调动、学生思维的启发等等，没有达到和学生之间的互动、交流和沟通，弱化了教师进行“教”的主导地位，同时也弱化了学生进行“学”的主体地位。“教”与“学”的互动性的缺乏，使学生对于课堂所要传达的知识本身失去兴趣，难以调动学生的学习兴趣和积极性。

1.4 教师的计算机水平有限

多媒体教学对教师的计算机能力上提出了较高的要求，在教学过程需要教师能够熟练使用相应的多媒体设备，但由于多媒体技术是近些年才迅速发展起来的，所以很多教师制作的课件质量不高。在制作上存在的问题主要是内容较多、手段单一、字多、字体与背景不易分辨，图片、动画、视频应用较少，应用多种媒体链接的百分比不足50%。在计算机的应用过程中，教师讲解速度过快，只考虑教师的教学，没有考虑到学生在课堂学习中的主体地位，学生的主观能动性不能发挥。有些教师操作不熟练，少数教师播放有困难。在对学生的访谈调查过程中，有40%的学生认为教师没有充分利用多媒体设备，16%的学生认为教师的机器操作技术欠佳。56%的学生认为课上内容过于死板，全是word文档或幻灯片过于单调，40%的学生认为形式上比较单一，只有视觉的。

2 多媒体教学问题的解决策略

2.1 加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学理念

“理论是实践的先导”，人类的任何有目的的活动都离不开思想和理论的指导，多媒体教学在进行的过程中更应以正确的多媒体教学理念为指导。我国教育技术界的权威何克抗教授提出新的教学理念“既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是既要充分发挥教师的主导作用，又要实现学生在学习过程中的主体地位，即主导——主体相结合”的理论。多媒体教学作为现代教学的一种教学方式和教学手段，是为最终教学目的的达到而服务的，在多媒体使用的过程中，教师应注意多媒体使用的“度”，适时、恰当地使用多媒体中的文本、图画、声音、视频、链接等技术手段展示教学内容。教师的“教”和学生的“学”是一种两者之间的知识和感情交流的动态过程，多媒体只是一种辅助性的教学手段，教学的最终目的是达到教学内容为学生所接受，拓展学生的思维，开阔学生的视野，培养学生正确的情感、态度、价值观。

2.2 加强教师多媒体技术的培训

对高等院校教师进行多媒体技术的培训是提高多媒体教学质量的重要环节。教师在多媒体教学中，对设备的了解和操作的熟练程度，直接决定了对教学内容传授的效果。在多媒体教室进行多媒体的操作是教师进行多媒体教学的前提。多媒体技术的培训能够使教师对所使用的多媒体设备的功能清楚明确并能够熟练运用。当多媒体出现问题时，能够对设备进行恰当的维护与保养。

对多媒体课件的制作和使用进行培训。多媒体课件的制作是为教学内容服务的，根据教学内容的需要合理进行课件的设计，以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。科学的课件设计要符合学生的认知规律。多媒体课件进行使用的过程中，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行教学的过程中，处理好多媒体中文本、图画、声音、视频等和传统教学手段的黑板、粉笔以及其他相关教学用具之间的关系。灵活运用各种教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到教学效果的最优化。

2.3 教师不断优化教学方法

学生学习知识需要教师用最为有效的教学方法将知识传递给学生。教师在传授知识之前应精通教材和课件的内容，同时将其整合为自己的知识结构，在讲授的过程中深入浅出。教师的语言和肢体语言的表现力也具有非常重要的作用，在讲授中结合目光、表情、手势等肢体语言，在多媒体课堂中走进学生中间，增强与学生的交流和互动。

多媒体是随着科学技术的不断进步而发展起来的。多媒体教学在实施的过程中要提倡和鼓励创新性地尝试多种媒体手段，如图像、音频、视频、BBS论坛、主题网站等进行数字化的课程体系建设的探索，针对个体学生采取针对性的教学方法，学生可以通过多媒体进行创新性学习，包括开发课程网站、撰写论文、课题研究等，达到传统教学模式所难以取得的效果。

多媒体教学方法是和传统教学方法一脉相承的，传统的教学方法经过优化也可以移植到多媒体教学中去，但多媒体教学方法并不是一味地承继传统教学方法，凭借对新的多媒体技术的熟悉和掌握，适合多媒体教学的方法也将被广大教师在实践中创新并展示出来。适合多媒体的新的教学方法也可以和传统的教学方法融合一同注入课堂的教学中去，达到多媒体教学中新的教学方法和传统教学方法的高度统一，共同为课程的教学来服务。多媒体教学方法可以创新，也可以将传统教学方法中的精华移植过来，还可以将两者结合在一起达到教学方法的最优化。教师随着教学手段的日益更新，所采取的教学方法也在不断地发展变化。无论采取何种教学方法都是为教学服务，在课堂的讲授过程中采用最优化的教学方法，达到最佳的教学效果。

总之，多媒体教学是一种新型的教学模式，在教学过程中教师可以充分利用多媒体技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。模拟仿真与动画技术的应用，可以将虚拟世界的过程和现象生动地展示出来，增强学生对抽象事物及其过程的理解和把握，利用多媒体的优势来优化教学过程，体现多媒体的优越性。教学有法，而无定法。多媒体的应用和发展是社会科学技术进步的必然产物，多媒体教学的出现是对传统教学模式的扬弃。多媒体教学效果取决于教师对教学内容的掌握程度，教学方法是否恰当。教师在实践中积极总结并探索多媒体教学经验，灵活运用多媒体技术，让多媒体技术为教学所用，达到多媒体在教学实践中的最优效果。

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