《汉语水平等级标准与语法等级大纲》乙级离合词扩展形式必要性的考察

黄慧婷

（广西民族大学）

一、离合词扩展形式的研究

很多的学者对离合词的扩展用法进行了不同的研究，学者们研究成果中的扩展形式并不统一，各有各的说法，目前还处于较为混乱的阶段。本文从对外汉语教学的角度出发，考察《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中乙级离合词的每一种扩展形式，并讨论每一扩展形式的必要性，为对外汉语初级阶段离合词的教学提供有效的依据和建议。

二、离合词的扩展形式的必要性

本文所考察的10个离合词来自 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的乙级词汇中，它们是：安心、帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。我们依据张小克老师所分析归纳出的23个小类的扩展形式对这10个离合词的扩展用法进行考察。本文将根据扩展形式的四个大类分成四个部分来考察离合词扩展形式的必要性。

（一）动语素带动态助词

离合词当中加入的动态助词分别是 “了”、“着”、“过”和 “的”。我们考察的10个离合词都可以插入“了”和“过”，例如：

（1）他和他的大学同学结了婚。【他和他的大学同学结婚了。】

（2）他承认考试时同桌给他帮过忙。【⋆他承认考试时同桌给他帮忙过。】

但是只有9个离合词具有“动语素+着+名语素”和“动语素+的+名语素”这两个扩展形式，“出院”无法插入“着”，而“担心”无法插入“的”。例如：

（1）可是母亲正生着气。【可是母亲正在生气呢。】

（2）⋆我正出着院。

（3）⋆我为他担的心。

（二）动语素带补语

离合词中间可加入数量补语、结果补语、趋向补语、程度补语和可能补语。

可加入动量补语的离合词是：帮忙、毕业、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的离合词的意思无法用其他形式来表达。例如：

大家就帮一次忙吧。【⋆大家就帮忙一次吧。】

可加入时量补语的离合词是：安心、帮忙、担心、生气。此时，除了“生气”一词，其他的离合词都可用另一种形式表达相同的意义。例如：

他生了一天的气。【⋆他生气生了一天。】

具有“动语素+结果补语+名语素”形式扩展用法的离合词是：帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气。通过分析考察，我们发现这一形式并无其他形式可以替代。例如：

帮完忙后他就走了。【⋆帮忙完后他就走了。】

有 “动语素+趋向补语+名语素/动语素+趋向补语+名语素+趋向补语”这一扩展形式的离合词是：安心、帮忙、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的意义也无法用其他形式来表达。例如：

我们终于安下心了。【⋆我们终于安下心了。】

可插入程度补语的离合词不多，仅有：帮忙、生气。该形式的意义无法被其他形式所表达。例如：

她生一点气就会哭。【⋆她生气一点，脸就会通红。】

能插入可能补语的离合词有：安心、帮忙、毕业、出院、结婚、离婚、请客。这一形式可以被其他形式替代，只需在离合词前加入“能”和“不能”。例如：

要达到法定年龄才结得了婚。【要达到法定年龄才能结婚。】

（三）动语素的重叠

该形式是将动宾式离合词中的动语素重叠，然后插入其他成分，共同组成的一种新的扩展形式具有这类扩展用法的离合词数量不多，除“动语素+没+动语素+名语素”和“动语素+不+动语素+名语素”这两个扩展形式之外，其他形式都无法被其他形式所替代。例如：

（1）这时候真希望有个人来帮一帮忙。【⋆这时候真希望有个人来帮忙一帮忙。】

（2）这对小年轻到底结没结婚？【这对小年轻到底结婚没结婚？】

（3）她生没生气你看不出吗？【她生气没生气你看不出吗？】

（四）名语素带定语

“动语素+名词+的+名语素”形式：离合词中的名语素前可加上定语，定语可以是名词、人称代词、疑问代词、形容词、偏正短语和量词短语。表示行为动作所涉及的人或事物。我们考察的10个离合词中大都具有这些扩展形式，有的形式能替代，而有的却不行。例如：

（1）大家都跑来帮老爷爷的忙。【大家都跑来给老爷爷帮忙。】

（2）今天我一定要请你父母的客。【今天我一定要给你父母请客。】

（3）别在那生闷气了。【⋆别在那生气闷了。】

（4）这件事让他们担了不少心。【⋆这件事让他们担心了不少。】

（五）离合词扩展形式必要性的总结

经考察后发现，在这四大类扩展用法中，非插入不可的用法有14种，插入的成分分别是：“过”、“程度补语”、“结果补语”、“趋向补语”、”动语素“、“了+动语素”、“一+动语素”、“疑问代词”、“形容词”、“动词”、“偏正短语”、“量词”、“动宾短语”、“主谓短语”。

三、初级阶段离合词教学的教学建议

《汉语水平等级标准与语法等级大纲》是对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试的主要依据，也是中国国家级汉语水平考试（HSK）的主要命题依据。《大纲》中的甲、乙两级共同构成初等水平的语法大纲，适用于初级阶段的教学。因此，各阶段教材中出现的离合词应该与这本书中的离合词所处的等级相对应，在教学中循序渐进，不该出现过多的不规范或是超纲的离合词，增加学习者的学习难度。

最重要的一点是：我们提倡教师根据离合词扩展形式的必要性来进行教学：如果一个离合词可以合用也可以扩展使用，这时，教师应该让学生学习合用的形式；如果一个离合词的扩展形式无法被别的形式所替代，这时，教师就要详细为学生讲解这一扩展形式的正确用法。这样的教学可以降低离合词的学习难度。

四、结语

目前，教材中离合词的编排存在随意性，这不利于离合词的规范教学。因此，本文以“离合词尽量不扩展”的原则，尝试考察了《大纲》中乙级（初级阶段）的离合词扩展用法的必要性，让教师在编写初级阶段的教材或是教学的时候能有据可依，减少过程中的随意性，提高教学效果和质量。最后，本文还提出了一些教学建议，希望可以对对外汉语离合词的教学有所帮助。

[1]李和平.动宾式离合词研究与对外汉语教学[D].东北师范大学,2011.

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