浅谈培养农科专业大学生自主性学习能力的路径

段海明+王波

摘 要：为了找到提高农科专业大学生自主性学习能力的路径，采用问卷调查的方法，对安徽某高校2011级农学专业64位大学生进行了调查研究，从学生自身因素和学习方法两方面对自主性学习的影响进行了分析。由调查得出，该校农学专业大部分学生对自己的人生目标都有初步定位，但是围绕目标的执行力较弱；农科专业同学大都认识到自主学习对于成长成材的重要意义，但自主性学习的能力需要巩固加强，自主学习方法有待改善。最后总结提出了学校要帮助大学新生理清大学期间的学习规划、做好做实入学教育、多措并举营造刻苦学习的良好氛围等增强自主性学习的自觉性的建议，最终达到提高学生自主性学习能力的目的。

关键词：农科专业；大学生；自主性学习；路径

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）22-144-04

Elementary Analysis on the Cultivation Path in Independent Learning Ability of Agricultural College Students

Duan Haiming et al.

（College of Agriculture，Anhui Science and Technology University，Fengyang 233100，China）

Abstract：In order to find the path to improve the self-study ability of agriculture college students，the 64 students majoring in agronomy of one university in Anhui province was investigated by the questionnaire.The effect of the self factors and learning methods on independent learning was analyzed in the article.The conclusion showed that the majority of students had preliminary positioning vision for the life，while the target execution was weak.The students were aware of the importance of independent learning for growth，but the ability of autonomous learning needed to strengthen，and the independent learning methods also needed to be improved.Finally，the countermeasures were put forward，such as helping clarify the study plan for the university freshmen，and strengthening the entrance education，taking a variety of measures to create a good atmosphere and ultimately improved their independent learning ability.

Key words：Agriculture specialty；College students；Independent learning；Route

大学是一个相对自由的环境，摆脱了高中阶段“以教为主”的学习模式，而更多地依靠学生以自我发挥学习潜能为主。而当今很多大学生都不知道该怎样面对大学阶段大量的时间和资源，所以高校培养学生的自主性学习能力就显得非常迫切，其对一个大学生的成材具有非同小可的作用。尤其是对于农科专业的大学生，大部分学生为非第一志愿录取，对农科类专业缺乏信心和兴趣，有的学生甚至在迷芒和不解中度过了大学光阴。本文针对安徽某高校2011级农学专业的64位学生的自主学习能力进行了调查分析，找出了其中存在的问题，并针对问题提出了相应的对策建议，旨在为农科类专业学生自主性学习能力的提高提供参考借鉴。

1 自主性学习的影响因素分析

1.1 学生自身因素对自主性学习的影响

1.1.1 人生道路和学习目标对自主性学习的影响分析 通过调查可见，32.8%的同学选择学术创造，为人类贡献新知识的从学道路，37.5%的同学选择以后从事商业活动，9.4%的同学则选择从政的道路，20.3%的同学选择了“走一步看一步”。说明79.7%的同学对人生道路已形成了了初步设想，但还有多达20.3%的同学对人生道路缺乏定位，不知所措。当问及大学毕业以后的打算时，40.6%的同学选择继续深造，48.4%的同学选择直接参加工作，9.4%的同学选择先参加工作再考研，只有极个别（1.6%）的同学选择了“现在还没有想好”。出现这种情况的原因，可能一是由于这部分同学还处于父母的“掌控”之中，生活优裕，缺乏对人生的构想；二是这部分同学存在学习困难，对下一步的学习没有规划能力。对于学习目标的确立，12.5%的同学没有明确的学习目标，79.7%的同学偶尔有学习目标，7.8%的同学没有学习目标。

对于每一天的学习安排，15.6%的同学有具体的学习计划，其余同学则没有明确的学习计划，仅有10.9%的同学能够认真执行自己的学习计划，其余同学不能认真执行学习计划或者无计划。人生道路、学习目标和计划安排对自主性学习动机的形成具有非常重要的推动作用，由以上分析可知，大部分同学虽对人生道路有了初步构想，但是付诸实施的力度还有待于加强。endprint

1.1.2 学生对学习的认识及学习状态对自主性学习的影响 通过学生对学习的认识调查可以看出，45.3%的同学认为学习是一种精神需要，能够提高综合素质，32.8%是为了继续深造而学习，14.1%认为学习知识不能解决现实问题，觉得读书没有什么大用，7.8%认为学习是一件苦差事。79.7%的同学能从学习中获得满足感，20.3%认为不能从学习中获得满足感；17.2%的同学对学习充满信心，37.5%比较有信心，35.9%对学习有点把握，9.4%的同学对学习没有自信心；绝大部分的同学（81.3%）认为通过努力能提高学习成绩；当学习遇到失败时，57.8%的同学认为是努力不够造成的，29.7%认为学习方法不对，12.5%认为自己能力不够。由此可见，大部分同学的学习态度端正，对学习的认识正确，但也有少部分同学对学习的认识存在偏颇，需要加以正面引导，帮助同学建立学习自信心。

通过调查发现，59.4%的同学认为自己获取的知识和本领主要来自于自主性学习。12.5%的同学认为自己的学习潜能发挥了70%，64.1%认为自己的学习的潜能发挥了50%，15.6%认为学习潜能发挥了30%，这说明大部分同学的学习潜能有待于发掘。34.4%的同学认为只要有时间就去学习，59.4%的同学有时间偶尔学习，6.3%的同学从来没有想到去自修学习；64.0%的同学能够根据自己的学习目标对学习进展进行有效控制，21.9%对自己的学习进展不能有效控制，14.1%不知道如何进行有效控制；64.1%的同学能进行独立的有创造性的思维活动，34.3%认为通过努力有时能进行独立的创造性的思维活动。在课堂上与老师有不同的意见和想法时，54.7%的同学一般不会提出来，37.5%的同学认为上课时不提，课间提出来和老师交流；当调查到在学习中遇到了困难时，59.4%的同学会努力寻求办法解决，28.1%的同学认为看着别人怎么做，自己跟着做，10.9%的同学会选择耐心等待，如果老师不讲也就算了。对于上课时同学的思维状况，31.3%的同学上课时紧跟着老师的思路，28.1%的同学则是带着疑难问题听讲，9.4%的同学认为自己的思考能够走在老师的前面，但是也有高达31.3%的同学不能投入思考，总是走神。对于课上讨论，只有9.4%的同学经常参加课上讨论，43.8%的同学偶尔参与课上讨论，6.3%的同学表示没有兴趣参加；当教师布置了自学的内容或思考题而不用检查时，48.4%的同学认为内容感兴趣就做，不感兴趣就不做，更有多达35.9%的同学认为不能完成，4.7%的同学认为不检查做了也没有用。68.8%的同学认为偶尔阅读与专业有关的课外书籍，29.7%的同学经常阅读，1.6%的同学则认为没有时间阅读。通过以上调查可以得出，该校农科专业同学已能够认识到自主性学习对自身成长成材的重要意义，但是具体的学习环节还需进一步增强，自主性学习能力还需要进一步得到巩固。

1.2 学习方法对自主性学习的影响 掌握一种适合自己的学习方法对于学习效率的提高起着至关重要的作用。民也有则为有时间就去重点和难点，存在一些偏颇，需要加以正面引导。50.0%的同学拥有自己的一套方法，25.0%的同学认为除了刻苦努力，没有别的好方法，18.8%的同学则经常借鉴别人的方法。62.5%的同学认为通过自己的摸索可获得有效的学习方法，20.3%的同学希望借鉴其他同学的好方法，12.5%的同学则希望教师能够教给他们有效的学习方法。当发现目前的学习方法不恰当时，只有20.3%的同学会立即调整，17.2%不知道如何调整。对于课前预习情况，调查发现57.8%的同学上课不预习，34.4%的同学有时预习，但没有一位同学选择认真预习过所讲内容。对于学习总结方面，65.6%的同学认为有问题时才寻找原因，进行总结，15.6%的同学自己经常总结，以进一步明确今后努力的方向，也有15.6%的同学只是不断努力，用行动代替总结。68.8%的同学认为老师在自主学习方面给过零星指导，26.6%的同学则认为老师没有系统指导过。通过以上调查可以看出，有相当一大部分同学的学习方法存在较大问题，课前不预习，课后不进行总结，最终导致学习效果较差；此外，教师也应该加强对学生的自主性学习方法的指导。

2 对策建议

2.1 学校要帮助大一新生理清大学四年的学习规划 大学四年对于每一位大学生的成长成材都起着至关重要的作用。在步入大学这样一个全新的环境中之后，同学需要重新定位自己。大多数同学经过紧张的高中生活之后，认为进入大学后可以放松一下，而恰恰相反，大学需要学习的知识与高中相比骤增，好多同学不适应，赶不上步伐，就在不知不觉中“落伍”了。所以在入学之初，学校就要帮助新生理清大学四年的学习规划，树立大学是学习知识的殿堂，而非“自由世界”的理念，让他们认识到大学四年时间短暂，如不珍惜就会转瞬即逝。在大一期间，学生要做到逐步适应大学生活，管控好自己，确立大学四年的奋斗目标，同时要把外语等基础课学扎实，课余时间可以到图书馆博览群书，也可以参加精品社团活动，提高自己的综合素质；在大二时，要开始有计划的准备英语四六级和计算机等证书考试，学好专业基础课，大二下学期开始接触专业知识，这时可以有意识的主动联系专业课老师，早进实验室接触科学研究等工作，逐步加深对专业的了解；大三开始后，要系统学习专业知识，开始和指导老师沟通进行毕业论文的实习工作，争取在一年内把毕业论文完成，一边实习，一边要做好下一步的规划，准备考研的同学，从大三下学期开始，就要开始为选择报考方向和报考的学校等开展前期调研工作，工作的同学也要为自己不断“充电”，在职场上顺利找到称心的的工作；大四上学期是考研和找工作的关键时期，需要付出辛勤的劳动才能收获成功，而大四下学期则是整个大学的谢幕阶段。大学四年的每一个阶段都有应该完成的事情，而且环环相扣，对于刚入学的新生来讲，他们未必了解，然而当他们搞明白之时已经为时已晚。因此，学校要帮助新生理清学习规划，让他们学习思路清晰，然而再付诸行动，自己就有了目标和动力，学习的自主性将会大大增强。endprint

2.2 因势利导，做好、做实入学教育 通过调查可见，进入大学后，60.9%的同学认为最大的学习动力是通过大学四年的学习，将来有好的前途，以后能够找到理想的工作，这也许就是大部分同学起初最基本的学习目标。因此，学校要因势利导，引导学生做好人生规划，通过成功的入学教育，让他们坚定“知识改变命运”的理想信念，进而把这种信念转化为学习的无限动力，从而建立专业自信，以坚忍不拔的意志和顽强的毅力，去挑战学习中遇到的困难。

2.2.1 聘请知名专家学者为新生做好专业导航 要让学生深入的了解专业，逐步培养专业兴趣。大学新生最渴望的也是对将要学习的专业的深度解读，针对农学专业的各个研究方向，学校要聘请有经验的专家学者给学生深度解读专业知识，让学生了解专业知识，筑牢专业思想，让学生在专业分支上找到兴趣点，一旦产生了兴趣，学生的学习自主性就能迅速得以提高，效果也会非常明显。

2.2.2 邀请成功校友、学习标兵为新生树标杆、做榜样 学校要广泛搜集一些毕业于本校学习本专业的海内外知名专业人才、成功校友的事迹介绍，给同学树立榜样和成功的样板，让学生切实体会到学农也有出彩的机会，学农也可以成长为科学家、企业家和成功人士。通过自己的努力学习，持之以恒，不畏艰险，最终也能够获得成功，并且赢得社会的尊重，从而进一步增强和内化学生的专业自信心和奋斗目标。除此之外，学校也可以让刻苦学习、学习成绩优异的学习标兵为同学做学习技巧的座谈交流，让后进的同学学习他们成功的学习方法和刻苦学习的精神。

2.2.3 深度分析学习本专业的就业领域，让学生早日明确奋斗目标 大学四年毕业后选择怎样的发展路径，是考研究生还是直接工作、自主创业，都必须要经过一个对未来的细致的思考。如果我们每一位大学生在学习中都有自己的人生规划和目标，那么在学习中就不会迷失方向，就会沿着自己的目标付诸实践，为自己的未来而努力奋斗。在进一步了解专业背景以后，大学新生这时最想知道的是等到他们毕业的那一天，他们能够到哪些领域实现就业，就业前景如何？通过辅导老师的讲解，让学生提前了解学生毕业以后可以就业的领域，对于农科专业的毕业生来说，包括考取研究生、考取公务员或者直接到企业就业、自主创业等就业途径。通过这方面知识的讲解，可以让同学进一步明确奋斗目标，把更多的精力转移到自主学习上来。

2.3 多措并举，营造刻苦学习的良好氛围

2.3.1 学校要完善教学、实验条件，为学生成长成材提供坚实保障 通过调查发现，79.7%的同学认为学校的学习资源能基本满足需要，15.6%的同学认为学校条件不能满足学习的需要，仅有4.7%的同学认为学校条件满足需要，这说明学校要通过自身的改革，为学生提供更为优越的就学条件，这不仅包括学校的硬件建设，也包括人文环境的建设。学校要加大实践实习的力度，建好专业教学平台，让学生参与到生产实践中去，用所学的知识去解决农业生产中遇到的实际难题，切身体会到学以致用的乐趣。除此之外，让学生积极参与教师的各项科研课题，让学生创新的激情充分涌流，进而激发学习兴趣和自主学习的能力。

2.3.2 抓学风建设，加大对“学习标兵”的表彰力度 学校要通过开展不同层次的教育，持之以恒的抓学风建设，让大学生打消上大学以后在学习上可以松口气的想法。大学生要充分利用好学校的图书馆等有利条件，发奋图强，努力学习。大学一年级就要开始针对不同专业的学习要求给每位同学发放“明白纸”，让学生知道大学阶段需要重点干什么事，养成良好的学习习惯。学校要对学生的学习目标进行分类指导，根据不同学生的特点，培养专业应用型、复合应用型和创新型为特征的多样化人才。此外，学校还要对学习用功、成绩优异者加大表彰力度，在全校同学心中树立“积极进取，努力学习光荣”的氛围，使广大同学争当学习和专业实践的“标兵”。

2.3.3 创建“学习型寝室” 寝室是学生学习生活的最小“单位”，但这个小“单位”的作用却很大。寝室内的成员若能和谐相待，能够相互扶持、相互鼓励、相互体谅，作息规律正常，为了共同的学习目标互帮互学，共同进步，最后就能够共同实现梦想。最近几年，很多高校涌现出了“考研寝室”，同寝室的同学共同努力，最后全部考研成功。学校要总结推广“考研寝室”的经验，让有共同志向的学生生活在一起，创建“学习型”寝室，营造学习氛围，从而为学生的成材创造良好的生活环境。

2.3.4 建立学业预警体系 学校要对多门课程不达标而又不思进取的学生及早预警，防止他们滑入“深渊”，同时要完善各种制度，依规劝退学业荒废的学生，同时也达到震慑的目的。

参考文献

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[4]胡娅梅.浅谈大学生如何培养自学能力[J].科技资讯，2007，19：105-106. （责编：张宏民）endprint