情景教学法在高职旅游英语中的应用分析

宗晓慧

摘 要：我国经济发展迅速的当下，其中的旅游业起到了不小的推动作用。旅游业不仅成为了我国国民经济中的重要部分，对导游的要求也变得越来越高。因此在高职旅游英语教学中就需要应对市场的做出具体的改变。本文主要讲述情景教学法的相关内容以及情景教学法在高职旅游英语中的具体应用。

关键词：情景教学法；高职旅游英语；应用

目前我国的教育模式还是以应试教育为主，学生都是被动式学习，逐渐缺乏创新能力。作为高职旅游英语教育，培养学生要以培养学生的实践能力为主，只有增强了学生的实践能力，才能够应用于以后的工作当中。所以针对高职的旅游英语教育应该做出一定的改变，从培养学生的实践能力出发，而恰好情景教学法较好的做到这一点甚至是更好。

1 情景教学法概述以及作用

情景教学法主要是在具体的教学过程中，老师通过带领学生进入具体的场景或者老师创建一个生动形象的场景让学生在其中进行体验，并且较好的理解课程内容。情景教学法不仅能够强化学生的实践能力，培养学生的创新能力，并且还能够净化学生情感，将学生的学习情绪导向一个更加积极向上的层面[1]。

在高职旅游英语教学中运用情景教学法，首先利用多种课件在课堂中进行辅助教学，然后教师创建一个虚拟的场景，让学生在特定的场景中进行旅游英语的口语训练与表达。这种形式充分调动了学生的积极性，能够让学生在场景模拟中提高实践能力，让学生提前感受了以后在工作中的氛围，熟悉工作环境，更好的快速适应工作岗位。

2 情景教学法在高职旅游英语中的具体应用

作为应用性较强的学科，情景教学法在旅游英语的教学课程中，老师带领学生进入一些形象生动的场景让学生从动态的过程中了解具体的教学内容。旅游英语课程旨在培养能够熟练掌握英语能力，又能够掌握国际旅游与饭店管理专业英语技能和了解旅行社与旅游业务的复合应用性人才[2]。而将情景教学法应用于高职旅游英语中，大大提高了教学质量。

2.1 课程中全程使用英语表达

在平时的课余生活中学生使用英语的机会少之又少，主要的英语锻炼只能依靠课程中进行。在以往的课堂中针对英语的学习和普通的英语课堂一样，利用情景教学，教师可以规定在整个的课堂中只能够使用英语进行交流，首先创造一个浓厚的英语氛围，鼓励学生大口说。由于部分学生害怕说错不但说出口，教师可以利用一些英语俚语、英语猜谜等方式引起学生的好奇，利用循序渐进的方式逐渐创造一个在整个的旅游英语课堂中都只使用英语交流，提供给学生一个完全的英语交流空间[3]。

2.2 建立虚拟场景，提前进行工作环境演练

当学生已经能够较好的掌握好英语口语能力之后，建立虚拟场景不仅能够让学生的口语能力加强，还能够加强学生的交际能力。湖北某高校的旅游英语教师通过开会决定在某班进行为期两个月的情景教学模式下的旅游英语教学。在已经采用情景教学法的第十四节课堂中，教师告知学生整个教室虚拟化为某个著名的旅游景点，班上四十名学生分为四组，每组中让某一学生作为导游，其余作为外籍游客，进行实际的演练。要求全程只能用英语表达，其他内容全部仿照实际的旅游过程进行演练。在整个课堂中，学生充分利用所学的旅游知识和英语知识进行相互的交流沟通，其中英语的使用中虽然出现的一些小笑话，但是在整个演练结束之后教师不仅知道了学生大致的学习情况也了解了在课堂中学生学习比较吃力的环节，其中对旅游知识的掌握都有一定提高。通过两个月的旅游英语情景教学，该班学生对这种新的教学模式接受程度非常高，并且在课堂中表现出了十分高昂的学习积极性，通过考试发现对旅游知识的掌握程度也比其他班级要高，英语口语能力也得到了锻炼。

2.3 开展旅游路线设计活动

现在旅游业竞争越来越激烈，学生学习是为了将学到的知识更好的应用于今后的工作。可以采取开展一个旅游线路设计的方式，来锻炼学生能力。在设计旅游线路的过程中，学生不仅需要了解当地的旅游知识，还需要查找资料了解当地的风土人情，旅游特色，再制定旅游路线。在最后的展示阶段要求学生全程用英语表达，具体的设计原理和路线，在整个的过程中学生不仅了解了当地的旅游资源，还能够锻炼学生英语表达能力。

3 结语

总而言之，采用情景教学法不仅符合了旅游英语应用性较强的特点，还在一定程度上提高了学生学习积极性，锻炼了学生的口语能力。这种方式的采用有利于学生了解今后的工作环境，提高了学生的市场竞争力。

[参考文献]

[1]陈静，詹俊川.对高职旅游英语能力培养途径的几点思考[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版）.2010，11（02）：162-163.

[2]杨敏，余建琼，连卫钰.情景教学——旅游英语教学的有效方法[J].无锡商业职业技术学院学报.2011，19（03）：120-121.

[3]夏金龙，肖燕玲.试论交际教学法在高职院校旅游英语教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2010，152-153.（01）.