思想政治理论课教学方法的集成创新研究

王希艳 周立斌

摘 要：教学方法的集成创新是把各种教学方法进行优化选择，以适宜的结构形成一个有利于各种教学方法优势互补的有机整体。在思想政治理论课的教学中，将各种教学方法进行集成创新，有机融合，会有效地提高教学效果。

关键词：教学方法；集成创新；思想政治理论课

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0211-02

教学方法对于思想政治理论课的教学具有重要的作用，好的教学方法是有效提高教学效果的关键环节。因此，在思想政治理论课的教学实践中，我们探索了教学方法的集成创新。教学方法创新也是对“05方案”的落实，因为“05方案”要求“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”[1]。

一、集成创新的内涵

“集成”，英文是integration，意即融合、结合、整合、一体化。但是作为一个科学概念，人们并没有对它形成一种统一的解释。我国学者从不同的角度对“集成”做了解释。从管理学角度来理解，“集成”是指“一种创造性的融合过程，即在各要素的结合过程中注入创造性思维。也就是说要素仅仅是一般性地结合在一起，并不能成为集成。只有当要素经过主动的优化、选择搭配，相互之间以最合理的结构形式结合在一起，形成一个由适宜要素组成的，相互优势互补、匹配的有机体时，这样的过程才称之为集成”。从技术角度来理解，“集成”是“通过组织过程把好的资源、工具和解决问题的方法进行应用称为技术集成。”[2]

可见，集成并不是部分与部分的简单相加，而是要经过选择、重组与建构，是一个创新的过程，“是系统内要素优化组合的动态过程，也是系统内要素相互作用、相互影响的结果”[3]。总之，集成创新就是将两个或两个以上的要素重新进行优势组合，使其形成一个统一的有机整体，在这个有机整体中，各个要素相互配合，协同作用。正如我国学者所指出的“集成创新是将各种创新要素通过创造性的融合，使各项创新要素之间互相匹配，从而使创新系统的整体功能发生质的跃变，形成独特的创新能力和竞争优势。”[4]

“集成创新”主要是在企业中所应用的一种创新方法。但是，从集成创新的内涵来看，它也同样适用于教学领域。要取得最优的教学效果，我们也需要将教学方面的各个创新要素进行优化组合，使其发挥协同作用，使教学效果发生整体功能的质变，提高教学质量。因此，我们将借鉴企业中的集成创新，探索教学方法的集成创新。

此处我们所说的教学方法的集成创新就是指把各种教学方法进行优化选择，以适宜的结构形成一个有利于各种教学方法优势互补的有机整体。我们将研究如何根据教学内容的需要将多种教学方法融会贯通起来，形成一个有机地统一体，让其发挥合力的作用。

二、教学方法的集成创新

教学本身是一个复杂的过程，仅仅采用一种教学方法并不能取得预期的良好效果，因此，需要将多种教学方法有机地融合起来，进行重组创新，使其协同作用，共同提高教学效果。

1.集成创新之一：“核心式”集成创新

“核心式”集成创新是指在思想政治理论课的教学过程中，以一种教学方法为核心，以其他教学方法为辅助，共同提高教学效果的集成创新模式。

我们以《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课的教学为例。《原理》课融合了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大部分，内容多、难点多，如何在有限的时间内，将马克思主义的丰富内容生动形象地讲授出来，并且体现出其内在的逻辑性，这对教师来说，是一项具有挑战性的任务。

为了有效地解决这个问题，我们针对不同的情况，将问题式教学方法、逻辑图法与案例分析教学方法三种创新要素进行有机整合，使这三种方法相互配合，发挥整体优势，使教学取得良好的效果。首先，在教学当中，我们本着以问题为核心的教学原则，设计出每一次教学内容中的核心问题，然后辅以逻辑图和典型案例，通过逻辑推理和案例分析，解决所提出来的问题。

问题式教学方法是指在教学过程中，以问题为核心进行教学。在教学过程中，重视问题的作用，是因为问题是创造的源泉，是发展的动力。问题式教学方法能够提高学生的问题意识，培养学生的创造性思维和创新精神。这种教学方法是以设疑的方式引导学生主动地探索真理，而不是将知识直接灌输给学生，导致学生被动地听讲。因此，这种教学方法会充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，形成教学相长的良性循环。

采用问题式教学方法需要教师具有深厚的专业素养，能够全面把握教学内容。教师还需要吃透教材，能够对教材内容融会贯通。这样教师就能够针对每一次的教学内容提出相应的核心问题，设计出解决问题的方式。

例如，在讲马克思主义辩证法的三大规律，即对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律时，我们提出了三个核心问题：第一，事物发展的动力是什么？第二，事物是怎样发展的？第三，事物发展的道路是怎样的？这三个问题实际上对应的就是对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。如何解决这三个问题，需要设计出行之有效的解决方案。

为了有效地解决这三个问题，我们又采用了逻辑图法和案例分析教学方法作为辅助。逻辑图教学方法是指按照思想政治理论课的教学内容，根据理论的内在逻辑将教材中的知识点编辑成逻辑图，使学生能够从逻辑关系上认识和把握理论的内涵。案例分析教学方法是指通过对选用的典型案例进行分析，有效阐释原理。

首先，我们根据《原理》中的知识点，把三大规律用逻辑图的方式表现出来，如图1：

通过逻辑图，学生可以从整体上初步了解事物的发展是受事物内在矛盾的推动，对立统一规律是唯物辩证法的核心；事物发展是由量变到质变，再由新的质变到量变的过程，质变和量变相互交替，使事物不断地向前发展；事物的发展不是一次完成的，而是经过两次否定，三个阶段，也就是说，事物的发展是由肯定到否定，再到否定之否定三个阶段完成的，事物发展的道路是螺旋式上升和波浪式前进的过程。

通过这种逻辑图，学生就可以从总体上掌握这三大规律，并且了解这三大规律并不是孤立的，而是有着内在的逻辑性和密切联系。学生对所提出来的三个核心问题也会有实质性的理解。通过这种逻辑图，还可以培养学生的逻辑推理能力。

其次，在使学生从整体上了解三大规律的内在逻辑之后，我们又选取了典型案例对每个知识点进行详细分析。例如，对于否定之否定规律，我们以恩格斯所讲述的小麦的生长过程为例，分析了由麦粒（肯定阶段）到植株（否定阶段）再到小麦成熟（新麦粒）（否定之否定阶段）的生长过程，从而得出了事物发展的道路是波浪式前进、螺旋上升式的过程。

最后，再回归到开始时提出来的三个核心问题，做一总结，并让学生结合现实生活或自身的经历来体会三大规律的方法论意义。

通过对问题式教学方法、逻辑图法与案例分析教学方法这三种教学方法创造性的融合，使其相互配合，优势互补，教学效果得到了有效提高。

2.集成创新之二：“烘托式”集成创新

“烘托式”集成创新是指一种教学方法在另一种教学方法的烘托下，能够更好地发挥出自身的效用，我们把这种教学方法的有机融合称为“烘托式”集成创新。

我们仍以《马克思主义基本原理概论》课为例。《原理》不仅内容多，而且非常抽象、深奥，为了帮助学生更好地理解各个原理，我们将口诀法和多媒体法相融合，使其协同作用，来促进教学效果。

口诀法是指把思想政治理论课的每一部分的知识点编写成朗朗上口的口诀，以口诀的形式表现教学内容。口诀不仅将知识点有趣地串联起来，而且将各个知识点的内在逻辑关系也体现了出来。因此，口诀不仅能够帮助学生轻松记忆，而且能够从整体上把握各个知识点及其内在的逻辑关系。例如，针对《原理》第一章的一些知识点我们编写了如下的口诀：

开蒙第一物质观，风静花落妙体间。时空相对难分离，实践核心处处贯。自在世界有两处，人类未生与未染。

这几句口诀生动地表现了物质、运动与静止、时空、实践、自在世界这些主要知识点及其内在关系。

为了进一步体现口诀的含义，我们又采用了多媒体方法，用生动的图片、动画、文字等形式形象地表现口诀中所体现的原理。例如，我们用景色优美的图画配以纷纷下落的花瓣的动画形式表现“风静花落妙体间”，生动地呈现出口诀所传达的“动中有静，静中有动”的辩证关系，使学生在感受动画的活泼趣味的同时，又能体味其中所蕴含的深刻哲理。由此，多媒体方法对口诀法起到了有效的烘托作用。

通过口诀法与多媒体方法的相互配合，就能使抽象深奥的原理变得生动、形象和具体，学生就能轻松地理解它们，掌握它们。

三、教学方法的集成创新的意义

通过以上论述，我们认为教学方法的集成创新对于思想政治理论课的教学具有重要的意义。

首先，透过教学方法可以看到教师所秉承的教学理念。好的教学理念是取得良好教学效果的前提。“05方案”倡导“引导性”教学理念，要落实这一新的理念，必须创新教学方法。对教学方法的集成创新的研究正是为了落实这一理念。对多种教学方法的融会贯通，优势组合，就是为了发挥教师的引导作用，实现学生的主体地位，使学生在思想政治理论课的学习中积极参与到课堂教学中来，主动思考和学习，增强创新能力。

其次，教学方法的集成创新能够有效地表现教学内容。教学内容是课堂教学的主要方面，是学生学习知识、形成思想、塑造品格、提升能力的主要来源。内容需要形式来表现。教学方法是教学内容的表现形式。因此，必须用有效的教学方法来表现教学内容。单一的教学方法有时候不能有效地表现丰富的教学内容，而将多种教学方法融合起来，形成有机的统一整体，相互协调，发挥整体功能的优势，则会充分表现教学内容，我们从上文的论述中可以看到这一点。

最后，教学方法的集成创新能够起到活跃课堂的作用。如口诀法和多媒体法的协同作用，既能让学生感受到诗的意趣，又能够给学生带来视觉冲击和审美情趣，从而引起学生的学习兴趣。因此，教学方法的集成创新能够活跃课堂气氛，提高课堂的感染力和吸引力。

总之，教学方法的集成创新会有力地促进教学工作，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，全面改善教学效果，实现思想政治理论课的教学目标。

参考文献：

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].

[2]李文博，郑文哲.企业集成创新的动因、内涵及层面研究[J].科学学与科学技术管理，2004（9）：41-46.

[3]孟浩，何建坤，吕春燕.创新集成与集成创新探析.科学学研究[J]，2006（S1）：261-267.

[4]王剑屏，袁媛，李学林.区域创新系统的集成与运营实践[J].科技与经济，2008（3）：6-8，50.

A Study on Integrated Innovation of Teaching Method of Ideological and Political Theory Course

WANG Xi-yan， ZHOU Li-bin

（Northeast University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004，China）

Abstract： Integrated innovation of teaching method is to optimize all kinds of teaching methods and forms an organic whole in an appropriate structure in which the teaching methods can complement each others advantages. In ideological and political theory course teaching， if the teachers integrate various teaching methods to realize innovation， which will effectively improve teaching effect.

Key words： teaching method； integrated innovation； ideological and political theory course

（责任编辑：李 慧）