教师负性情绪对学校德育的影响

张宏 李文 吴强

[摘 要] 本文从教师情绪对学校德育影响这一视角出发，通过对师生互动中教师负性情绪的分析，揭示教师负性情绪对学生思想品德形成和学校德育的影响，试图引起人们对教师负性情绪的认识，从而丰富教师情绪教育理论，优化教学效果。而作为一项教育学领域中的研究，本文最终目的在于通过对教师负性情绪的探讨来揭示当前学校教育中存在的问题，通过对教师负性情绪的审视，把学校生活中具有重要教育价值、而又常常被人们忽视的教师情绪问题作为研究对象。在对师生日常交往实践现状考察的基础上，尝试分析教师负性情绪的有关类型，并探讨教师负性情绪对学生德育工作的影响，以唤起一线教育工作者对于自我情绪的自觉意识和反省意识，提高他们对自我情绪的认知与控制能力，从而更好地为学校德育工作服务。

[关键词] 负性情绪；教师；学生；德育

一、教师负性情绪对学生个体品德发展的影响

教师自身的稳定的情绪与学生个体品德的健全发展关系密切。教师通过自己的语言、神情表达出自己的政治信念、道德价值标准等价值尺度，同时让学生感受到对他的信任和尊重，这些都将对学生的道德情感及行为产生积极的影响。教师情绪对学生的个体道德发展有着突出的影响，在实际过程中，教师本人的出发点或许是好的，但在实际处理问题的过程中，由于学生情绪失控，教师方法不当等问题，必将导致教育的失败。问题的出现，有以下几个方面的原因，一是由教师示范作用体现不充分。“教师劳动与其他劳动相比，有一个最大的不同点，那就是教师主要用自己的思想、认识以及言行的示范作用直接影响或改造劳动对象。教师的情绪情感对学生来说也具有一定的示范和影响作用，教师在情绪上，应用良好的情绪感化学生，使教师的实际教育教学具备更大的说服力；二是由于学生多为独生子女，性格孤僻，情绪波动较大。如若教师情绪不稳定，势必教不好学生，影响学生的成长、成人。

总的说来，教师的良好情绪表达将让学生感受到的关爱，会让学生心灵产生震撼，从而让学生形成自尊自爱、自律自信的性格。教师的负性情绪则相反，会让学生丧失自信心，导致师生关系紧张，甚至让学生产生抵触情绪，这种情况不但达不到预先的教育效果，还将降低教师的威信，对学生人格、品格形成产生不良影响。为此，教师在整个教育教学过程中，应注意学生的情感教育，尊重学生情感诉求，给予学生学习、生活上更大的关心和呵护。

二、教师负性情绪对师生关系的影响

众所周知，学生在认识人生和社会之前，首先要认识自己、认识身边的的事物以及人与人之间的关系。在学校教育工作中，师生关系是最基本、最重要的人际关系，也是师生在认知、情感、行为上进行动态交互的重要载体。师生交往是一个相互影响的过程，教师情感情绪作为一种载体，以潜移默化的方式对学生的人格、品格进行着塑造，引导学生成长成才。在一定程度上，学生对老师的尊重，对教师教育教学效果的认可，不一定完全来至于教师传授的知识，还将受到师生关系的影响。良好的师生关系，表现在师生相互信任以及尊重，师生间可以敞开心扉，也有利于教师有针对性的教育，以提升教学效果。可见，良好的师生关系将有利于教师对学生的了解和认识，进行有针对性的教育和指导。但教师的负性情绪，将会让教师不能正确评价学生，积极、适时的做出回应，导致学生产生教师不理解自己、不尊重自己的感觉，从而产生失望、沮丧的情绪，以降低教师的信任度，使师生间心理距离越来越远，学生与教师谈心的欲望将消失，从而导致师生之间产生敌对情绪，不利于学校教育教学工作的开展。为此，要想做好学生德育工作，就要先做良好情绪状态的教师，从而与学生建立良好师生关系。

教师负性情绪将影响师生关系的良性发展，导致师生关系僵硬，在这种情况下，师生都感受不到彼此间相互理解、支持，从教育教学中感受学习的愉悦和被人尊重、信任的价值，从而否定自我，产生对学校的学习以及生活厌倦、懈怠，必将影响学校的教与学，从而影响着德育教学效果。

综上，教师负性情绪对学生个体性格、品格、人格的发展以及学校德育工作开展都有一定的负面影响，这也是我们德育工作失败的主要原因之一。当然，不是说教师像圣人一样，没有自己的喜怒哀乐，但要把握好度。正如赞可夫所言：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就要求自制。”为此，教师作为教育工作承担着，在面对学生时，首先要考虑自己情绪状态是否会给学生造成负面影响。积极调适情绪，协调师生关系，加强情感交流，把良好的情绪状态带到日常教育教学工作中，让教师积极的情绪教育影响学生，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]姚立新.教师压力管理[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[3]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005.

[4]彭未名.交往德育论[M].山西：山西教育出版社，2005.

作者简介：张宏（1985—），男，贵州贵阳人，讲师，毕业于贵州师范大学体育教育训练方向，现为贵阳护理职业学院教师。研究方向：高校体育和社区体育的教学与研究。