“认识元、角、分”教学设计

丁银霞

教学内容：苏教版数学一年级下册认识元、角、分第一课时。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：那么，我们一起去羊村看看它们是怎样欢度春节的。

师：多么欢快的场面呀！最让它们开心的是，慢羊羊村长还给它们每人发了压岁钱呢。你知道我们国家的钱叫什么吗？（生：人民币）……

师：对了，我们国家的钱叫做“人民币”。

今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书：认识人民币）

【设计意图】心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是儿童对所学内容有内在的兴趣。”因此教师播放学生喜欢看的动画片，比较亲切，学习兴趣非常浓厚。

二、亲历过程，提高自主学力

1 同桌认一认。

师：桌面上有一部分人民币，下面把你认识的人民币向同桌介绍一下。

2 重点认识1元纸币。

师：（出示课件）谁来介绍这一张人民币？（生介绍）

师：你是怎么看出来的呀！

师：一元上的一是大写的汉字壹，圆是人民币的单位，我们一般写成元。（板书：元）

师：同学们的盒子里就有一元，把它举起来，有的同学举的是这样的一元，它是用纸做的，我们把它叫做纸币；有的同学举的是这种，这是硬币。

师：这是什么？谁认识？（生答）

师：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币。那么，怎么做才是爱护人民币呢？

3 认识1角

师：请同学们看屏幕（出示课件），谁来介绍这一张人民币？（生介绍）

师：你是怎么看出来的呀？

生：1后面有一个角，所以这是1角。

师：1元和1角尽管都有一个l，你是怎么知道哪个是1元，哪个是1角的呀？

生1：1后面有一个元，就是1元；l后面有一个角，就是1角。

生2：图案不同。

生3：我是从颜色看出哪个是1元，哪个是l角的。

4 出示5角、1分、2分、5分等人民币让学生辨认。

师：（出示课件）老师这还有一些人民币你们认识吗？（生介绍）

师：同学们看，最后三枚硬币它们都是几分的，分也是人民币的单位，不过现在很少用了。（板书：分）

5 师生互动，根据提示正确找出对应的人民币。

师：同学们真不错，能根据人民币的单位“元、角、分”的不同正确认识人民币了。现在如果老师说出一个人民币，你能很快地找出相应的人民币吗？

师生开始互动：老师说人民币，同桌两人左边一人拿，右边一人检查，几个回合后交换。

【设计意图】课堂教学根据学生知识的起点，让学生在小组内观察不同面值，不同版本的人民币，并在小组内介绍自己认识的人民币，在此基础上让学生当小老师给全班同学介绍。这一环节真正体现了以学生为本的思想，满足了学生的学习需要。

三、讨论交流，增强合作意识

1 羊羊们有了压岁钱，它们是怎么做的呢？一起去看看吧！

它们很有爱心，把压岁钱捐给了灾区的小朋友。灰太狼也来参加了捐款活动，它得意地说：“我捐了10张。”懒羊羊却哭了：“我只捐了1张，比灰太狼少，呜呜。”

师：懒羊羊哭了，我们一起去帮帮它。（点课件）这是一张多少的呀？（1元）

那灰太狼呢？瞧它那得意的样子，我们一起来看看，（出示灰太狼捐的钱）这是一张多少的人民币？（1角）我们一起来数一数一共捐了多少？（1角、2角、3角……10角）（板书：10角）

师：懒羊羊现在笑了，你知道它为什么笑了呢？引.导学生说出10角就是1元，1元就是10角，（板书：1元=10角）指导学生一起读一读：1元=10角，10角=1元。

2 美羊羊也给山区小朋友捐了1元，它捐的全是5角的，动脑筋想一想，它捐了几张？谁来说说你的想法？

我们一起来看看，1张5角，2张5角，合起来是几角？10角就是……（1元）

3 师：同学们，1元=10角，那么依此类推，1角等于多少分呢？（10分）对了，1角=10分。

师：分已经很少用了，但是咱们的爷爷奶奶他们过去却是1分钱1分钱地攒，要攒多少分才是1角呢？（10分）

【设计意图】教师创设灰太狼和懒羊羊捐款活动的情境，灰太狼捐了10张，懒羊羊却只捐了一张，它觉得自己捐得少，没有爱心，就哭了。教师让学生们去帮助它，从而激发学生学习需求。此时教师既鼓励学生独立思考，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识，使学生掌握元、角之间的十进关系和角、分之间的换算关系。

四、注重实践，促进学生发展

1 喜羊羊有了钱，那它是怎么做的呢？一起去看看吧！

它写了一封信准备寄给灾区的小朋友，寄一封信要花1元2角钱，怎么付钱呢？请你帮帮它。你准备怎样拿？

师：同桌一起在桌上摆1元2角钱，看谁摆的方法多，（生摆）同学们摆好了吗？哪位同学愿意把你们的摆法展示一下？（生展示）

师：同学们，你们用几种不同的方法解决了付1元2角钱这一问题，真棒！

2 暖羊羊想去买些学习用品送给灾区的小朋友，咱们到文具柜台看一看好吗？

师：文具柜台的商品可真丰富呀，你能说一说每件文具多少钱吗？

出示“1元可以买哪几件物品？”师：你知道这句话什么意思吗？

师帮助学生理解：可以买1件吗？可以买2件吗？可以全部买吗？为什么？可以买几件同样的物品吗？最后明确：不能超过1元，可以买1件，也可以买2件，但不能买几件同样的物品。

小组交流：你想买什么？

全班交流。一名学生扮演营业员，其余学生当顾客。

刚才有的同学1元正好，有的同学1元还剩下钱来，那如果1元还剩钱的话应该让营业员怎样？出示“1元钱买一支铅笔，应找回多少钱？”同桌交流，指名汇报，师课件演示：1元=10角，10-4=6（角）。

1元钱买一把美工刀，应找回多少钱呢？指名回答。

和同桌说一说买一支自动铅笔或一把尺分别可以找回多少钱？

【设计意图】“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，教学中要注意让学生体会数学知识与现实生活之间的联系。通过让学生帮助喜羊羊付邮费，帮助暖羊羊购物这些实践活动，学生的学习热情高涨，提高社会交往和社会实践能力。

五、总结质疑，培养创新思维

师：今天我们认识了哪些人民币？你们有什么问题吗？

生质疑：为什么人民币的面额没有3、4、6、7、8、9，只有1、2、57

【设计意图】为什么只需要数值为1、2、5的？因为1、2、5可以组成其他任意数值，使学生熟知的人民币变得十分新奇，原来这里还有许多学问，使生活化的素材有了数学味。

【资料链接】我国现行货币面值为：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。算一算一套人民币一共多少钱？

教后反思：

1 关注学生已有的经验。课前教师在班上做了调查，了解到班级里所有的学生都有用人民币购物的体验，学生对人民币有一定的了解。如果教师再按传统的教学方式去组织课堂教学，学生会感觉到厌倦。因此，教学这一内容时，应让学生自主介绍认识人民币的方法，为每个学生提供展示自我的空间，调动学生参与的积极性，丰富了学生对人民币的了解，进而总结出认识人民币的不同方法，让学生在交流中获得自信，使学生真正成为课堂的主人。

2 关注学生思维的发展。通过让学生取币，促进学生思维的发展。如，帮助喜羊羊寄一封信要花1元2角，可以怎样付钱？教师先让学生独立思考，再同桌合作，最后进行全班交流。学生们想到了四种不同的方法，这样学生在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学会了探索知识，并体验到成功的乐趣。

3 关注学生知识的运用。根据低年级学生的特点，设置的购物游戏，帮助暖羊羊去购买学习用品，哪两种商品合起来是1元？让学生从中体会1元的价值。最后让学生亲自购物，让他们通过付钱、找钱活动把所学的知识真正运用到实际生活中去，使学生感到数学与生活的紧密联系。

责任编辑：徐新亮