高中体育特长生文化课学习现状及影响因素分析

刘向东

(延安大学体学院 陕西延安 716000)

今天,在学校接受教育的青少年学生,是未来祖国建设的强大主力军,应适应21世纪的人才需求,做一个全面发展的人。高中体育特长生是中学特殊的受教育群体,同时肩负着学习和竞训的双重任务。掌握一个好的学习方法对学习成绩提高至关重要。学习方法是指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。它是学习者在长期学习的过程中形成和总结出来的,特点鲜明,是有系统、有目的的,不同的人根据自身需要采取适合的学习方法。对高中体育特长生文化课学习进行研究并分析影响因素,有助于身心素质的整体提高,适应社会发展需求。

1 体育特长生文化课学习现状

1.1 体育特长生文化学习的排名

科学的学习方法是一多层次、多序列的复杂动态系统,受多方面因素的制约,从微观上来说,制定计划、预习、上课记笔记、复习、完成作业等都属于学习方法问题。[1]应针对学生个性发展特点因材施教,科学合理地对他们进行训练,紧抓体育特长生的思想品德教育,建立民主和谐的师生关系,依据运动训练特点帮助体育特长生养成勇敢、自信、坚毅、果断、不畏艰难、顽强拼搏的意志品质和文明、守纪的行为习惯。调查结果显示辽宁省高中体育特长生的文化课学习成绩不容乐观。有32.2%的高中体育特长生认为自己在班级是中下等水平,有30.1%体育特长生班级认为排名是中等水平,仅有6.6%的体育特长生在上等排名。在高中体育特长生的招生选拔中没有制定严格的文化课招生考试标准,是导致体育特长生文化课成绩普遍较低的主要原因,各个学校在招生的时候,没有主要的招生参考依据,自主性较强,有些学校为了吸引竞技水平较高的体育特长生,根本不考虑学生的文化课成绩,只要学生具有较高的竞技水平,就可以以体育特长生的名义进入本校。招生的目的就是要体育特长生为学校争得名誉,从而提高学校的办学知名度,文化成绩上“宽进”的政策是导致辽宁省高中体育特长生整体文化水平不高的一个重要原因。

1.2 体育特长生学习时间及利用与控制情况

人才是当今社会持续发展最根本、最有效的动力。体育后备人才培养是体育事业的重要组成部分,要大力推动体育事业的向前发展,使竞技体育持续发展,保持旺盛的生命力,就必须加大体育后备人才的培养,否则体育事业可持续发展就会成为无源之水、无本之木。而青少年体育后备人才的培养则更是学校体育、群众体育、竞技体育发展的基础、根本所在,是不可或缺的。据有关资料表明:普通文理科学生,要使自己学习成绩达到中等水平,每天必须有5～6小时课外学习时间。[2]调查得知,辽宁省高中体育特长生用于学习的时间和其他学生相比也较少,分析其原因是由于课余时间特长生要参加训练并要承担竞赛任务,课余自由的时间相对减少,在一定程度上影响了体育特长生文化课学习。如何在保证正常训练量的情况下来提高运动员的文化成绩,健全学校学生运动员的各项管理制度,建立完善的学训机制,课前预习是提高学习成绩的重要手段之一,学生通过自学,在课前对学习内容能有一个大致了解,找出疑难点,上课时有的放矢,可以使学习效率大大提高。在新课程的学习上,有没有预习、预习效果如何关系到课堂学习的效率和对新知识的掌握程度。调查可知,体育特长生课前对每门课程都预习的只占8.4%,很少预习的占47.8%,16.0%的体育特长生从不预习。要改善这种状况,需要端正体育特长生的学习态度,使他们从思想上重视起来。

心理学研究表明,新学过的“材料”在大脑中留下的痕迹较浅,和大脑的联系比较弱,如不及时复习很容易自然衰退,仅几个小时就可能有64.2%的新“材料”被遗忘,1天后遗忘率达66.3%。[3]调查可知,当天复习的体育特长生占24.2%,一两天后复习的体育特长生占16.9%,一周内复习、很少复习和从不复习的三项加起来占58.9%,可见辽宁省体育特长生本来文化底子比较薄弱,又不按照正确的规律进行复习巩固,对所学的知识不能及时地掌握,结果越来越跟不上课程教学进度的要求,无法系统掌握课程教学内容。

2 影响高中体育特长生文化课学习的因素分析

进入了21世纪,社会的发展进步使得单一的知识教育已不能满足其需要,注重培养学生的全面素质已成为头等重要的大事。怎样才能挖掘和发挥学生在多方面潜力,使学生全方面发展,已成为每一位教育工作者最为关注的问题。而关于体育特长生的发展问题也更是体育项目传统学校需要关注的。研究发现,辽宁省高中体育特长生的上课时间的安排和其他的学生没有区别,所不同的是,他们要利用课余的时间承担训练任务,代表学校参加运动竞赛,这样使得体育特长生的自由时间和其他学生相比较少。调查得知,在影响文化课成绩的因素中因训练导致的身体疲劳、课上和课下均精力不足排在第一位。访谈了解到,家长和学生在参加体育训练的目的达成一致的共识,就是要利用好的体育专项成绩,来达到升学的目的,而学校要通过体育这个对外的窗口来宣传自己,提高办学的知名度,因此追求体育特长生高度竞技水平成了学生体育训练的第一需要,过度训练的现象就不足为奇。由于体育特长生和其他学生相比在身体上承担着更大的生理负荷,导致身体的疲劳,在上课的时候很难有精力来学习新的文化课知识。对所学的内容感到困难,缺乏兴趣排在第二位,认为自己文化基础差,听不懂老师所讲的内容排在影响因素的第三位。其原因由于各个学校在体育特长生招生时没有完善的考试招生制度,为了达到“双赢”的目的,那些文化基础较差,体育专项技能较强的学生就被“特招”进来,由于文化课程的学习是一个连续、积累的过程,这些学生在初中阶段就欠下了债,造成学生听不懂老师所讲的内容,时间久了,学生就失去了对文化课的学习兴趣,学习成绩也就会越来越差,这一现象应引起教育者的高度关注。

3 结语

高中体育特长生的文化课学习成绩不容乐观,进校后用于学习的时间和其他学生相比也较少。其中因训练导致的身体疲劳,课上和课下均精力不足排在影响文化课学习因素的第一位;辽宁省高中体育特长生的上课时间的安排和其他的学生没有区别,所不同的是,他们要利用课余的时间承担训练任务。前中共中央总书记江泽民同志在视察北京工作时曾强调指出:“提高人民素质的工作,要从中小学生,从青少年抓起,少年儿童是祖国的未来,全社会应该共同努力把他们的体质、素质搞得更好。”国家《2001—2010年体育改革与发展纲要》中,提出加快训练体制改革建立适应社会主义市场经济体制的竞技体育后备人才体系目标。随着我国市场经济的不断推进,体育后备人才培养体制将得到逐渐完善和发展。

[1]李少游.改进学习方法提高学习效率[J].中国地质教育,1998(3):35-38.

[2]袁伟民.认真贯彻十五届五中全会精神努力实现体育事业的持续发展[M].中国体育年鉴(精华本),2002:6-12.

[3]张传峰.高校高水平运动员训练与学习时间的控制与利用[J].上海体育学院学报,2005(2):35-39.

[4]李圣旺.广东省高校高水平篮球运动员文化学习现状调查及其对策[J].安徽体育科技,2004(5):34-37.