全日制体育学硕士研究生自身发展之研究①

李晓西

（河南大学体育学院 河南开封 475201）

随着研究生的扩招，人数的急剧膨胀，研究生的综合素质普遍下降，研究生的教育效果，一直引起人们的极大关注。应届考取研究生的比例在整个全日制研究生中占很大一部分，是研究生的主力军，可谓对全日制应届考取研究生质量培养的好坏与整个研究生教育效果息息相关。体育学硕士研究生教育是专门为国家和社会培养输送高层次体育专门人才的主要途径。本研究主要针对全日制应届考取体育学硕士的研究生在自身发展过程中，遇到的一些问题来进行探讨，为国家和地方教育部门，更加清楚明晰全日制应届体育学硕士研究生自身在发展过程中的期望和需求，进一步完善教学体制改革，促研究生培养质量的提高做出一些建议。

1 问题及成因分析

体育学硕士研究生的综合素质普遍下降，不仅仅在教学体制、教学模式、教育培养目标等方面存在着问题，体育学硕士研究生的问题也是主要的原因。体育学硕士研究生教育培养的对象是接受研究生教育的学生，他们对研究生培养过程中各种因素的看法、建议和对策都是自身在接受培养过程中的亲身体会，是优化培养模式必须本着实事求是的态度参考的[1]。

1.1 体育学硕士研究生自身存在的问题

1.1.1 体育学硕士研究生自身定位模糊

在访谈中许多体育学硕士研究生反映：“不知道自己为什么会上硕士研究生，和上了硕士研究生不知道自己该干什么，以及自己将来会成为什么样。”其原因在于没有一个很好的自身定位。在我国对于不少学生来说，学习目的总是受外部刺激所产生的。在应试教育形成的目标机制下，对于很多学生以及家长来说，上小学的主要目的就是为了上初中，上初中就是为了上高中，上高中就是为了上大学。这种机制，再加上体育行业就业形势的严峻以及社会上的一些偏见等原因使很多体育学硕士研究生丧失了学习的目标和动力，变得散漫，迷惘。在体育硕士研究生中，非为学问单为学位而求学者不少，有许多学生把考研当作个人命运的赌注,当作“敲门砖”[2]。由于考研目的不明确、不端正,所以对研究生本身的认识就很模糊，对于研究生自身的定位更不知所以然。

1.1.2 基础薄弱，知识面窄

没有坚实的理论基础，没有宽厚的专业背景，没有多方面的知识体系作支撑，体育学硕士研究生很难进行高水平，高层次的研究。究其原因，一方面由于研究生备考过程的应试化,使不少考研的同学把考研辅导班看作通往成功的捷径或者只靠突击复习、题海战术和死记硬背,忽视了综合素质的提高和实际能力的培养,最终使部分考上的研究生,明显存在“基础薄,知识面窄,能力差”的弱点；另一方面部分研究生自身素质较低,主观能动性较差,基础薄弱,文、理、工渗透不够，知识面过窄[3],再加上平时的懒惰和散漫，对文化知识重视度不高，致使许多体育学硕士研究生只能停留在专业研究的边缘徘徊。

1.1.3 缺乏对生活和客观事物的感知觉和认知能力

科研项目很大一部分来源于对生活和客观事物的感知和认知。但很多研究生对生活以及身边的周围事物都处于一种视而不见，听而不闻的麻木状态。对社会意识和社会责任心更是匮乏。对生活和客观事物的感知觉和认知能力的缺乏不仅不利于研究生科研而且对今后踏入社会以及自身的发展都是很大的阻碍。

1.1.4 缺乏独立思考和解决问题的能力

体育学硕士研究生自身发展的过程也是知识的积累和能力培养的过程，但很多体育硕士研究生在自身发展过程中只注重知识的积累和运动技能的掌握，对于“为什么要学，学了有什么用，以及怎样用”缺乏自身的认识和独立思考。

1.1.5 缺乏团队精神

体育运动项目在很多情况下是集体项目，需要团队协作。经调查结果显示体育学硕士研究生的集体意识，团队协作精神没有本科生强烈。此外课题研究需要团队精神,需要集体的智慧,单打独斗、孤芳自赏是行不通的,团队精神是成功的加速器[4]。目前许多研究生缺乏团队精神。

1.2 导师方面存在的问题

研究生导师的思想和行为贯穿于研究生培养的全过程，导师的素质是影响研究生培养质量的关键性因素之一。研究生培养的如何，是否具有创新素质和创新精神，在很大程度上依赖于导师的工作质量[5]。

1.2.1 导师任务繁重，感到带研究生有些力不从心

学生质量培养的好坏，与导师的教导是分不开的。但很多导师既要负责本科生、研究生的教学，又要搞科研还要带研究生，再加上应届考取的体育学硕士研究生基础知识比较薄弱，能力较差，平时又懒惰、散漫，对身体素质不重视，体育运动训练较少。最终使体育硕士研究生导师感到带的学生总体素质太差，再加上自己业务繁忙，带学生总有些力不从心。

1.2.2 导师制的培养方式不少是单向灌输的传授知识

研究生的教学不同于本科教学，要以少而精，要以研究带动教学，要把单一的传授变成双向的讨论和加强对研究生自身的自学能力、创新能力、实践能力、科研能力的培养。让研究生更加自觉、更加主动的学习和研究。要尽快的把全日制应届考取体育学硕士的研究生从本科阶段的学习方式过度到主动学习的研究生阶段上来。

1.2.3 导师从事的学科领域，研究生很少能跳出

科学研究需要创造性的成果，而创造性的关键在于选题，但研究生的研究方向很少能跳出导师从事的学科领域。研究生缺少打破知觉定势，思维定势，突破传统观念的强烈愿望。导师对自己不熟悉的内容和领域对带的研究生也强烈建议不要涉足。在这种设限的情况下不利于发挥研究生自身的聪明才智，不利于全面培养研究生的科研能力。

1.3 体育学硕士研究生管理的问题

体育研究生的管理包括多方面的管理。由于课程学习是实现研究生培养目标、保证研究生培养质量的重要环节,是教学管理的重要方面。课程设置将直接影响研究生知识面的广度和研究能力的高低,因此,研究生的课程设置是否合理、科学非常重要[5]。学习和日常生活是全日制应届考取体育学硕士研究生的主要活动内容，也是研究生管理的主要组成部分。本文侧重教学管理及研究生学习生活管理两个方面思考。

1.3.1 课程内容滞后、重复，缺乏层级性

硕士研究生教育阶段是本科教育的延续和博士研究生教育的基础，是为社会培养专门高层次人才的知识储备期。[7]所以选择合适的课程内容对于完善体育学硕士研究生的知识结构，提高原有的知识理论水平显得至关重要。调查结果表明:体育技术课仅局限于几个运动项目、运动竞赛;体育教学以教师灌输为主导,对技术动作不断的重复与强化许多课程与本科时学过的课程没有太大的区别，内容滞后、重复、缺乏层次性。这在知识爆炸的时代，培养的研究生很容易与社会脱节。

1.3.2 课程性质倾向理论，缺少体育实践

体育学硕士研究生的培养分为学术型、和应用型人才的培养。根据体育学科的特点和体育高层次人才的需要，体育学硕士研究生培养的模式和重点应该是应用性人才。应该着重体现应用型的特点，全面提高学生应用专业知识解决实际问题能力，加大重视社会实践。

1.3.3 科研成长得不到及时的扶助

目前一些学位论文在开题报告中存在形式主义,论文的撰写中理论准备不够充分,缺乏实际研究经验等问题[6]究其原因是科研方法的学习和实际运用不足。全日制应届考取的体育学硕士研究生，刚从本科阶段毕业，由于本科阶段课程设置及教学特点，85%的学生对于科研方法认识比较肤浅，理解运用掌握并不充分，而且对于刚踏入研究生行列的应届考取的学生自身定位模糊，知识体系不完善、思想不稳定、不成熟在科研的专业领域边缘徘徊，在成长上得不到及时的引导和扶助。因此必须及时积极的引导关注研究生的科研成长。

1.3.4 参加社会实践的机会较少

全日制应届考取的体育学硕士研究生没有直接的工作经验和接受社会实践的洗礼，可是体育学硕士研究生考虑到自身的发展，参加社会实践的愿望却十分强烈，但学校却由于考虑到安全、责任等各种主客观原因不能满足其愿望，而应届考取的硕士研究生也由于学业等原因，参加社会实践的机会少之又少。

1.3.5 不能妥善处理婚恋、家庭与学业之间的关系

按正常的入学年龄,本科毕业后直接考研的硕士研究生毕业时的年龄在25～28岁左右,绝大多数的学生，在读硕士研究生期间需要考虑恋爱婚姻等自身生活的现实问题。谈恋爱需要耗费很多时间时常与学习时间相冲突，由于应届考取研究生的学生思想上还不是特别的成熟，自律也不是特别强，时间观念比较薄弱，不能妥善的处理好两者之间的关系。这就需要管理者，积极的引导和妥善协调的处理，特别时候可以开设情感辅导课程和心理咨询处。

2 对策

2.1 关于解决体育学硕士研究生自身存在问题的几点建议

2.1.1 积极调整学习态度,是研究生培养的首要条件

硕士研究生心态浮躁,价值观取向功利化是造成硕士研究生自身定位模糊的根本原因[8]。首先作为教学的主体，全日制体育学硕士研究生要把握好自己的人生目标,积极的调整学习态度。其次作为教学主导，教师和管理者要加强硕士研究生的思想教育工作，改变他们的价值观和世界观。体育学硕士研究生在自身的发展过程中,既不能妄自菲薄也不能盲目自大，要客观公正的评价自我,认识自我,对自己做出准确的定位。只有这样才能找准自己的坐标,规划好自己的发展目标。

2.1.2 注重体育硕士研究生综合素质的培养

要不断的扩大自己的知识面，积累知识，形成自己的知识体系，培养自己独立思考，独立解决问题的能力，注重自己的学习兴趣爱好的培养，激发自身的创造力和积极性，使自身的综合素质不断提到。

2.1.3 开设各科兴趣小组，科研小组

由研究生办公室提议组织，学院给予支持，有固定的地方场所，有一定的基金支持，有专门的各科兴趣小组老师辅导，每个兴趣小组有专门的负责组织人。兴趣小组有固定的时间进行共同的学习和交流以及组织科研调查和科学创造活动，每个兴趣小组可以内部成员进行学习交流，也可以和其他的兴趣小组进行汇合切磋。兴趣小组的创立运行可以扩大小组成员的知识面和知识厚度，可以解决对客观事物的感觉和认知能力，兴趣小组本身是以团队组织形式进行的，兴趣小组成员有着共同的爱好和话题，团队凝聚力不言而语。如果兴趣小组发展壮大到一定程度时也可以引入一定的商业运作。对于体育学科可以开设一些体育运动培训班之类的活动，能有效的解决参加社会实践的机会少的问题。

2.2 对于导师方面的建议

2.2.1 增强导师的责任心，减少导师们的工作任务量

导师在指导研究生的过程中,要建立对研究生未来负责的意识,对于面对应届考取的体育硕士研究生理论水平和技术水平参差不齐等情况,因材施教,制订出科学合理的培养方案,专业课上要求确保达到一定的深度和广度,采取多种教学形式,确实满足研究生个性发展的需要。另外要减少导师们的工作任务量，不断扩大导师队伍建设，使导师有时间有精力来进行前沿专业领域的研究和指导硕士研究生的学习成长。

2.2.2 转变教学观念,改革教育模式

避免传授知识型教学,尽量培养研究生主动思考,发现问题,解决问题的能力。关注应届考取体育学硕士研究生能力的培养，注重提高自身的科研能力、对本专业科研领域的洞察力、科研管理能力、个人效率提升能力、人际沟通能力、团队合作能力、向将来所从事的工作过渡的能力及个人生涯设计与经营的能力。

2.2.3 优化导师组成结构

要使研究生有突破性的成长，导师除了不断学习扩大补充自己的知识体系结构外，导师组成结构的优化也是重要途径。即将来自不同学科背景的导师组成相关学科的建设团队,不断改善和优化导师队伍的学科结构和学缘结构[9]。

2.3 对于全日制体育学硕士研究生管理的建议

2.3.1 优化公共基础课程的设置与教学

提高课程教学效果，增大任选课程比重，构建研究生个性化课程体系，重视跨学科课程、研究方法类课程和前沿性课程。“避免统一化，突出差异性”，应成为我国研究生教育课程体系改革的基本准则[10]。

2.3.2 面对新形势，研究生管理工作应转变观念

面对新形势，研究生管理工作应转变观念，由重管理教育转到重服务教育，围绕塑造研究生自我负责的独立人格、提高研究生创新能力，在三个层次上展开工作：一是解决研究生的实际困难，维护研究生权利，这是基础。二是进一步加强和改善研究生思想政治工作。三是根据不同的研究生培养目标，促进研究生提高创新能力如学术创新能力等，这是研究生工作的关键。

2.3.3 高校要加强就业指导,改变硕士研究生的价值观

全日制体育学硕士研究生由于在校学习时间比较长,对于社会上的职业特点和职业分工了解还很不够,所以学校就应该发挥高校的资源优势,重视硕士研究生的职业心理辅导和就业指导,增强学生的心理素质,使硕士研究生明确自己的职业取向,进行合理的职业规划和生涯设计。

2.3.4 高校要改变硕士研究生的培养模式

高校必须改变以往的思想观念,树立市场主体地位的意识,灵活机动地与用人单位建立联系,了解用人单位的需求,根据就业市场反馈的信息,研究和探讨人才培养的最佳模式,提高人才培养的针对性。要根据经济、社会、科技和高等教育的发展趋势,预测未来几年社会对不同专业硕士研究生的需求,适时的调整专业结构,制定科学的发展规划,及时调整、优化学科专业建设。

3 结语

关注全日制体育学硕士研究生的发展有利于塑造研究生自我负责的独立人格、提高研究生创新能力，和人才质量的培养。积极调整学习态度、注重体育硕士研究生综合素质的培养、开设各科兴趣小组，科研小组是解决全日制应届体育学硕士研究生自身存在问题的重要途径；增强导师的责任心，减少导师们的工作任务量、转变教学观念,改革教育模式、优化导师组成结构是有效解决研究生自身发展过程中，导师出现问题的关键；而优化公共基础课程的设置与教学、面对新形势，研究生管理工作观念的转变、加强就业指导,改变硕士研究生的价值观，这些工作就要靠研究生管理工作者来实施了。

[1]张瑞林.我国体育学硕士研究生培养模式研究[D].福建师范大学,2009.

[2]章晓莉.“考研热”背后存在的问题及其对策[J].江苏工业学院学报，2006,7(4).

[3]张绍学.以人为本儒学爱民与现代管理的核心[M].成都:西南财经大学出版社,1998.

[4]白秀丽,陈爱梅,孙凌晨.扩招情况下研究生教育管理中存在的问题及对策[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,28(5).

[5]黄汉升.新中国体育学硕士研究生教育的回顾与展望[J].体育科学,2007,27(9).

[6]吴新颖.论研究生教育的课程设置[J].科技导报,2004(2).

[7]隗金水,邹亮畴,黄志玲,等.体育学研究生培养的相关问题研究[J].广州体育学院学报,2004,24(2).

[8]刘晗.论研究生学风建设[J].现代商贸工业,2008(12).

[9]汪晓唯,陈和春,陈涛.关于研究生教育若干问题的思考[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2002,24(3).

[10]卢亮球,高鸿辉.我国体育学研究生培养指导思想探析[J].广州体育学院学报,2006,26(4).