斯金纳程序教学理论在VB教学实践中的应用

周鑫

摘要：该文中，笔者以《编程绘制函数图像》为案例，探讨利用斯金纳程序教学理论中的小步子原则和直线式程序教学模式在高中信息技术VB程序设计教学中的具体应用。

关键词：斯金纳；程序教学；小步子原则；直线式程序教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）31-7410-03

1 斯金纳教学理论

斯金纳是美国著名的教学心理学家。他通过动物实验建立了操作行为主义学习理论，并据此提出了程序教学原则及教学模式。程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等；程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。

小步子原则和直线式教学模式的基本思想是：教师把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个小项目，内容很少，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习是前一步学习的深入，每个小步子的安排由浅入深，由简到繁，层层递进，逐步启发学生思考，最终达到教学目标。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者很容易获取成功学习的体验，有利于学习者自信心的树立。

2 教学设计

《编程绘制函数图像》是广东教育出社版、高中课程标准实验教材必修《信息技术基础》第四章4.1《用计算机程序解决问题》第一课时的课后练习内容。由于大多数学生缺乏编程的背景知识，对编程学习具有畏难情绪，因此，要激发学生的学习兴趣，教学案例的选择特别重要，尽量选择贴近学生生活的内容。学生已经在数学课中学习过函数及其图像的知识，因此内容贴近高中生的学习生活。从笔者多年的教学经验来看，学生对此部分编程所实现的效果感到神奇，有深入学习探索的愿望，因此，笔者决定以此为课例，结合斯金纳的小步子原则和直线式程序教学模式的基本思想展开VB的启蒙教学。

1） 提出问题

3 结束语

以上是根据笔者多年的VB教学经验，利用斯金纳的小步子原则和直线式教学模式的理论思想，设计的教学案例。使用这种教学模式，可以降低学习的难度，增强学生学习的信心，但是，对每一小步的案例教师都要精心设计，使得案例之间具有层层递进，逐步加深的关系，最终自然而然地达到教学目标。在此过程中，很好规避了学生面对困难的焦虑情趣，充满了学习的自信和兴趣。在本课的最后的部分，做了知识拓展，引发学生对知识的更加积极主动地深入思考和探索，体验到编程的神奇和乐趣，享受智力活动带来的快乐。

参考文献：

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