基于学科交叉的体育教育训练学学科优化研究

常欢

(重庆交通大学体育部 重庆 400074)

基于学科交叉的体育教育训练学学科优化研究

常欢

(重庆交通大学体育部 重庆 400074)

世界范畴内的经济竞争、综合国力的竞争,其本质是科技的竞争和民族素质的竞争。因此,谁掌控了21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中获得竞争优势和主动地位。传统的体育教育训练学存在研究方向趋近、研究视野狭隘、研究内容僵滞、研究组织封闭等问题。学科交叉理论的引进,是体育学科在反思传统教学模式上的一次尝试,是符合市场发展规律和社会客观规律的重要抉择,它能拓展体育教学专家的眼界,提升我国体育教育训练学的整体科研水准和实践创新能力。

学科交叉 体育教育 训练学 优化

体育教育训练学是我国体育教育结构中最高级的教育，担负着为我国培养高素质、高水平的体育教育人才的任务；它是我国提升核心竞争力和综合国力的重要保障以及基础。所以，体育教育训练学在极大程度上已转变为体育科技的竞争，而培育高水平的体育训练学人才是体育教育竞争的初衷，各国都应将体育教育训练学放在战略的制高点。21世纪体育学科开始向多学科交叉、多样化的趋势发展，而且已逐渐成为主流。但从实际情况上来看，学科交叉科研项目却遇到了极大的阻碍。所谓的交叉还仅仅停留在借鉴它类学科的科研成果以及研究模式的初级应用阶段，在学科理论上体育教育训练学交叉研究的开展也并非一帆风顺，理论基础还较为薄弱；也未以实践为出发点研究学科与学科交叉之间的结构关系。所以，本文希望透过分析学科交叉这一理论来研究我国体育教育训练学学科优化的途径，以促进体育学科结构的相融和相生。

1 基于学科交叉的我国体育教育训练学学科优化研究

学科交叉的出现，是社会与科技发展到一定阶段的产物，也是学科发展内部规律共同作用的结果。学科建设是学科发展方向、学科层级管理与学科知识创新等为一体的系统化工程。鉴于上述论点，将以学科交叉为基础，对我国体育教育训练学学科优化措施进行探讨。

1.1 打造外部学科交叉的氛围

良性的氛围有利于组织不同学科的科研人员经常进行沟通，并形成头脑风暴，提炼关键的科学问题，进而使学术氛围更为浓郁。而专业壁垒对学科间的交叉造成了阻碍，不利于学科的发展。在跨学科人才的培育中，必须遵守科学发展的规律，突破专业的局限，以适应学科发展的需求。所以，强化与母学科的纽带关系，注重基础学科建设就变得尤为关键。体育教育训练学是一门专业性和理论性都很强的综合性课程，它与母学科间的联系可谓十分密切。而对在校学生来讲，加强基础理论知识的学习，可以有效降低学习体育教育训练学课程的难度。体育教育训练学对培育对象——学生来讲，母学科的知识水准越高，其专业技能就会变得越强。

1.2 创建内部学科交叉的改革

新的时代，相关专家指出学术自由的观念应贯穿高校的教学研究活动的始末。它是以教育本质为基础、以前瞻性的眼光来调研教学内容。即是说他们认为高校的教学研究活动必须依赖教育的本质，以教育与教学规律规范化、人才培养目标的清晰化、科目建设的创新化、课程设立科学化、教学内容丰富化以及教学形式和手段的多元化为基础进行研究。在此观念下以科目为导向依照分层管理、重心下移、权责相等、资源职能对称的准则，初步建立起以科目为基础、以研究功能为主导、以学术领导人为重心的新式教研团队。

整合以课程、科目设置的教研室，成立以二级学科点为前提的研究所，使重心下移到底层。如此，就加快了信息传送的速度，使决策者和执行者之间的关系更为密切，信息资源也能有效共享。调研结果显示：某一部分体育学校已对原来单独的教研所进行了整合，其代表就是小型教研室的成立。依照项群理论建立综合的研究中心，有利于综合研究与体育学科内部的交叉互融。

实体组织的建构在客观上为体育学科与它类学科的交叉、渗透提供了稳定的外部环境，为科研人员的优化配置提供了可以实现的媒介，同时，又使科研人员的价值认可和情感归属这两种感情更加强烈，在主观上也激发了其研究的兴趣。以问题逻辑为向导建设成多学科联合机构，可以利用学科的交叉融合边缘学科、新型学科，取长补短，达到资源的最优化配置。为交叉学科(体育旅游)与新型学科(休闲体育)等提供了生存的空间，也为新近兴起而研究方向还未最终确定的学科(即体育教育训练学学科)找到了一个发展的契机，体育教育训练学内部学科的交叉是目前体育教学的大势所趋，它符合社会发展规律，能最优化配置资源。

1.3 建构复合人才培育模式

现代社会对专业人才的需求正由于经济社会的发展而发生变化，也就是说，复合型人才是当下最“稀罕”的人力资源。社会对学科的综合化发展模式提出了更为苛刻的要求。

(1)高校应对教育体制进行改革，采用不同的方法强化文科与理科的交叉互融与相互渗透，使其成为一个不可分割的整体。

(2)完善交叉性、综合性学科的教学制度，拓展学生的视野，加深专业知识的深度，使学生可以学以致用，并满足社会对学生的要求。

(3)提升课程系统的灵活性。通过全面、可操作性强的措施，对课程系统进行改革，以满足社会需要，使专业特色教育与市场需要密切相连。

所以，体育教育训练学专业应与民族传统体育教学科目一样，以运动项目系统的构建来培育人才。而运动人体专业和运动人体社会学专业应整合科目知识来培育社会需要的复合型人才。

1.4 协调创新学科制度的结构

我国体育教育学科教育学要想获得良好的发展势头，首先要建立和健全学科体制、民主学科管理体制与学科标准。当然，教授、专家以及专家委员会的组织作用也不可小觑。

在新时代的大背景下，我国体育教育训练学学科还有很大的进步和创新的空间。因为传统的计划经济的影响较为深远，我国体育教育训练学学科人才受到许多因素的制约，使我国学科建设的长远战略无法实现，学科的创新能力受到严重的压制。这样的学科模式使我国体育训练学学科机构失去平衡，特别不利于学科的交叉。这样的制度和外部环境对学科的进步和发展是有百害而无一利的。

由上文的阐述可看出，通过对体育教育训练学性质以及体育教育训练学现状的调查，认为体育教育训练学学科应转变思维模式，以多样化的、整体的、前瞻性的思维将体育学科贯穿于交叉学科的研究中，利用科学的办法解析体育教育学科目前的发展情况以及今后的发展方向，充分认识到体育教育训练学学科交叉发展在体育学科建设策划中不可取代的作用。还应用前瞻性的眼界看到体育学二级学科与多学科交叉发展的必要性。体育教育训练学学科发展的目标要建立在体育教育实践发展需求这一初衷上。应将体育教育训练学学科放在高校整体的、多样化的、综合的学科体系大环境中，并对其进行解析和权衡。

而解析研究体育学科中高校的学科优势地位以及其在未来的体育领域的发展方向是很有必要的。此外，应创设良好的生态环境来确保体育学科的科学发展：对体育教学训练学交叉发展的时间段要做好筹划，并通过对其它科目的联系进行整体策划；还要为适应生态环境的变更进行动态的策划。

我国高校应以体育教育训练学学科的发展需要为出发点，推动体育教育学科与多学科之间进行交叉和渗透，并形成相融共生的学科发展的动态环境。

2 结语

伴随体育学科的飞速发展，在学科的边缘甚至内部区域都存在着单一学科所不能解决的难题；现代体育教育训练实践中大量繁杂的、综合性的问题不断涌现，急待多学科横向联合攻关。因为传统的体育训练学学科结构密闭、研究方法单调，所以急需体育教育训练学能跟上时代发展的步伐，通过优化学科构造，培育适应多元化社会需求的不同层次的复合型人才。体育教育训练学学科的结构优化既符合体育学科战略性整合的实际需要，也符合提升我国体育教育训练学教学效率的客观要求。而目前大学的水准和特征都呈现在学科上，学科交叉建设也成为大学的重点攻关项目，所以应引起相关人员的重视。

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2095-2813(2014)11(a)-0229-02