构建科学性与人文性相结合的高职体育教育

朱琳

(湖北职业技术学院 湖北孝感 432000)

构建科学性与人文性相结合的高职体育教育

朱琳

(湖北职业技术学院 湖北孝感 432000)

体育教育的科学性体现在对学生运动过程和运动结果的科学性把握,以一种工具性和技术性手段来安排体育教学。体育教育的人文性体现在对学生个体意识和生命意识的关怀,强调学生的兴趣和内生性的精神成长。高等职业教育自身的特点决定了在其体育教育中应该实现科学性与人文性的融合。

高职体育教育 科学性 人文性 融合

高等职业教育处于高中阶段教育之上，是为社会管理服务和生产建设第一线培养应用型的具备高级技术的人才的教育。当今世界日趋激烈的竞争表面上是体现在经济领域的竞争和综合国力的较量上，但人才的竞争才是最根本的，而这种竞争在很大程度上体现在一个国家国民整体素质的竞争上，尤其是这个国家中第一线工人和劳动者整体素质。而随着社会的发展，现代社会职业劳动对身体的要求越来越高，不仅仅在智力、适应能力上对人提出了更高的要求，对人的体质、体能等方面也提出了更高的要求。只有具备合格的身体，才能承担“一线”的岗位责任，只有具备健壮的体魄，才能担当事业的重任。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的根本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育教育要树立‘健康第一’、终身体育的指导思想，切实加强体育工作。”因此，应围绕着这个任务来推进高职院校的体育教学改革，以培养适合未来工作岗位的具有健康体魄的人才为目标。同时，随着整个社会由工业时代向后工业时代转变，曾经只需从事简单重复工作的一线工人也要向独立性、生成性与创造性的方向转变，这就需要在高职教育的体育教育中融入人文性的东西。因此，高等职业教育的体育教育既要体现科学性，又要体现人文性。

1 体育教育的科学性

一般来说，科学性体现在两个方面：一是事物本身是客观存在的，且具有客观规律；二是以理性的手段对事物进行客观、准确认识的过程，且获得准确无误的结果。事物本身以及认识的过程和结果都具有绝对性、工具性与中立主义倾向，不以任何意志为转移，追求机械重复、过程严密与结论唯一的一整套系统，科学都是用数据来说话的，不存在主观性的价值判断，它是建立在理性主义的基础之上的，与文化、种族、宗教无涉，具有一套适于所有人共用的一套准则。

因此，科学视野中的大学体育教育也会体现出一些科学性的特征。具体表现在整个体育教育过程是客观的，也是存在客观规律的，学生的体育训练和教学过程都可以还原为物理-化学过程，也都离不开心理和生理活动的限制。在此基础上，对于大学体育教育的认识是以自然科学方法为保证，以固定不变的理性为准绳的，强调教师在教学过程中的绝对权威，重视训练，运动成绩是教学过程中追求的首要目标。探寻体育教育的过程，就是要探寻学生生理变化之内部数据和运动负荷/运动强度/运动技术技能之间等表面数据与学生身体素质之间的因果联系。该研究过程涉及到的主要概念是“假设、实验、统计、操作、变量、效度、信度”等，强调体育教育过程的工具化、技术化、普遍化、科学化。从上面的分析可以看出，科学视野中的大学体育教育过程中的各种元素与各种元素之间的相互关系都是客观存在的，且呈现出一定的规律运动，每一个步骤都进行了符号化和抽象化，也被分解得越来越细致和精确，这种模式需要依靠人的科学理性，以科学的方法才能进行把握。

科学性反映在大学体育教育的具体教学中，表现在一些大学体育教育极其强调体育运动技术和体育运动知识的教育。一方面体育教育的主要内容是竞技运动教学与训练形式、竞技运动知识与技术；另一方面，学生参与体育教育也只是以掌握一定的运动技术、完成规定的技术动作，并把取得一定等级的运动成绩作为最终目的。它体现的是“纯生物学”和“唯技术主义”的大学体育教育，主张培养学生的“体育能力”，强调的是体育基本知识的灌输、体育的基本动作的训练和体育的基本能力的培养，为了达到“增强体质，提高运动能力”的目的，可能会对一些动作进行简单机械的重复，肌肉的运动强度和运动时间都是经由数据通过严格的科学计算得出来的，运动个体只需要执行，而不必去考虑为什么要这样做，因此，学校是否开设体育课程，开设哪些运动课，以及以怎样的形式开设这些课，应该是一些体育课程专家确定与设计的，他们都遵循了作为科学视野下的体育课程的客观性与绝对性原则，是毋庸置疑的，学生只需要照做。基于这种基本理念的体育教育在学生基本体育知识的了解、身体素质的提高以及在培养强健的体魄方面都能发挥很好的作用。但我们也要警惕过于受到科学性的影响，避免大学体育教育走向彻底工具论的误区。

2 体育教育的人文性

从一般的意义上讲，人文是一个动态的概念。《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。我们知道，文化是一个群体，或者一个民族，甚至整个人类所共同具有的符号、价值观及其规范。不同的民族和群体具有不同的价值观，因此人文具有相对性和主观主义倾向。“人”是人文的核心，现代社会强调以人为本，要关心人，爱护人，尊重人，以人为本赋予了人文现代性涵义。人们常常说的人类关怀、生命关怀也是人文的重要体现。“人”作为人文的核心是衡量一切的尺度，世界上的所有权力只有人权是天赋的，具有先赋性、不可替代性和不可剥夺性。因此要承认人的价值，尊重人作为人的物质利益和精神利益，保障人作为一个独立个体的个性和创造性。

体现人文性的大学体育又是怎样的呢？在人文视野中，大学体育教育并非存在客观的不可更改的规律性，也不是仅仅依靠符号进行精细化运作的物质活动，而主要是一种人的生命活动，充满了灵性和活性；大学体育教育也不是受理性法则、工具技术的支配，而是可以自由改变的，具有创造性、随意性和主观性，是一种在学生主体自觉意识支配下的主动行为的过程，承认每一个学生的自由向度和灵动意识，体育课程的安排和设计不能仅仅从科学的有效性来考虑。对于大学体育教育的认识和评价，必须以人文学科方法论为指导，重在对体育教育过程中的主体意识和文化价值，进行有意义的解读或体验。不能以获得一定的运动技能、取得一定的运动等级为准绳，而必须以学生是否获得了内在的生命体验，是否感受到体育的文化熏陶为标准。学生要积极参与到体育课堂教学中，并且以主动、自由的活动为主导，在活动中了解、发扬自己的个性，而不仅仅是重视体育技巧的训练与掌握。对这种体育教育过程的研究，涉及的主要概念是“直觉、内省、意义、理解、移情”等。强调体育教育过程的民族化、人格化、艺术化、伦理化。

在具体的教学过程中，体育教育的人文性，体现在两个方面：一个是强调体育教学对学生身体和心两方面的和谐发展。通过体育教育，学生不仅获得优雅的姿态、匀称的体魄，还帮助学生养成良好的道德品质、培养健康的心理，以及通过体育教育培养学生作为社会成员的责任感。体育教学表面上是面向学生身体的活动，实际上是对生理与心理、体质与健康、安全与生存、休闲与生活、生命与衰老等文化和知识的传授，向学生传达的是一种珍爱生命、关爱生命的信息，由此及彼，从关爱自己扩大到关爱家庭、社会、国家，甚至整个世界。体育教育所追求的最高理想是“灵”与“肉”完美的和谐的发展；二是强调在整个教学活动过程中，要理解和重视学生的人性价值，要认同和尊重学生的人权价值。学生是教育的对象，他们首先是作为人而存在的，存在着世界最高的价值，它也是所有教育活动的根本出发点。因此，体育教学应该注重学生内在意义的形成，要实现这一过程，就要重视学生的需要、兴趣，给学生自由的条件和创造的可能性，重视发展每个学生的个性，使其在身体活动中得到自然的表达和淋漓尽致的张扬。

3 高等职业教育中体育教育科学性与人文性的融合

体育教育的科学性和人文性是两个并行不悖的方面，就像一个硬币的两面，不能过度的强调体育的科学性，而忽视了它在人文性上的重要作用，也要警惕单一的去揭露科学视野下体育教育存在的弊端，而简单的去呼唤体育教育的人文性的方面。人文之眼凭借体验和理解虽然可以对体育教育的价值问题提供一定的解释，却难以证明其假设；虽然提供了一定的理论陈述，却不足以使人信服。因此，也需要通过分析数据对相关假设进行科学理性的计算，从而防止由于过多的主观判断而造成的误差。在具体的体育教学过程中，也不能因为过度的追求体育教育中人文性的东西而忽视了体育教学正常的教学秩序和严密性。

另一方面，培养一个人良好的情感、态度和价值观也需要建立在其健康的身体之上，而后者主要依赖于科学性的体育训练才能实现。体育教育在科学视野下是崇尚的“能力培养”论，充满着“训练、应试、功利”色彩。它所强调的是一种运动技术化的能力，注重的是人的身体技能上的发展。因此，我们也要摒弃大学体育教育中的育人就是“增强体质，提高运动能力”的观点。否则，大学体育教育将被简单化为训练“头脑简单，四肢发达”的生物人，不仅使大学体育教育中的整体文化受到肢解，也使大学体育教育功能处于片面发展的境地。因此，大学体育教育要回归到人的教育，要将体育的科学性与人文性结合起来，在注重体育训练的同时，要将文化性作为体育教育的重要标准，要将诸如：敬业、坚韧、诚实、公正、拼博等重要的文化因素和人类积累起来的具有永恒价值的文化成果灌注于人的心灵，在育体的同时也不忘记培植人的德性。要通过蕴含在体育中的人文知识和人文活动来培养大学生的人文素质，必须经过一个“内化”的过程，学生来说，这种内化过程就是通过体育教学和训练，不仅促进他们运动技术技能的提高、形体的变化，更重要的是感悟到体育运动的精神和深刻内涵，将体育中存在的团结、进去、拼博、宽容、公平、创新等元素内化为自己的思想和信念，并在实际的生活中指导和评价自己的行为。

从高等职业教育的角度来说，高等职业教育的培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产(流通或服务等)，为社会直接提供物质产品或各种服务；并承担具有高度技术性和负责性工作的技术人员或经营管理人员。要求他们具有一定的职业能力和职业态度，在职业能力方面，高等职业教育要培养大量一线的技术工人和生产建设者，要完成这项工作，除了需要与他们工作相关的各种专业能力外，身体能力也是一个必不可少的方面，这需要他们在高等职业教育学习过程中接受的一种科学性的体育训练，通过数据的搜集来分析身体的各项健康指标，从而确定他们可以胜任何种工作。但在职业态度方面，表现出来的是对工作的热爱，在工作中努力进取，与同事团结合作，并且具有创新精神等一些精神层面上的东西，因此，在注重体育教育的科学性之外，融入一些人文性的东西是很有必要的，它能够使一线的生产建设者能够更快更好的融入到工作中。

总的说来，在社会由工业时代向后工业时代的转变过程中，工人不再是机器时代时的一个个机器零件，也不是缺乏自我独立意识的生物人。而应该主动参与到创造过程当中去，使身体和心理能够同时胜任工作，只有工人作为一个具有独立意识的人在场的时候，他们才具有更大的工作热情和创新热情，这是时代的发展潮流。因此，在高等职业教育的体育教育中，应该立足于这一目标，构建科学性与人文性相结合的体育教育，培养更多适合未来社会发展的高素质人才。

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2095-2813(2014)11(a)-0203-02