提升体育教学中合作教学模式的途径探析①

王福魁

(兴安职业技术学院 内蒙古乌兰浩特 137400)

合作教学是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助,共同完成学习任务,并以小组的总体表现为评价标准的一种新的教学模式。当今社会,所有科学技术的发展都不是一个人可以完成的,它需要人与人之间的合作,而在社会化大生产的条件下,其任务分工也是越来越细致,对劳动者之间的合作关系也提出了更高的要求,基于以上社会情况,我们对体育教育提出了的新目标——培养学生之间的合作技能与合作理念。

1 我国体育教学目前存在的问题

1.1 体育课程不够重视

体育是义务教育的重要组成部分,是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程,对学生的学习和发展都有着一定的影响。由于体育教育存在着自身的特殊性,不涉及到学科性的知识技能,也不影响到期末总体成绩考评,所以在教学模式与教学效果上都不是很重视,只是对体育课程靠抱着“放松学生、减轻学习压力”的授课态度,而忽略了体育课程的本质意义。

1.2 学生的发展受到束缚

由于受传统应试教育的影响,使学校和教师只注重知识类学科的发展,而对体育课程的重视程度普遍较低,所以在体育课程的选择安排上,都是由学校先来制定一年中所有课程的教学计划,再按照实际情况对每节课程进行安排,最后由教师自制具体课程的教学实施进度来安排。因此,在课程的内容及结构上,完全是由学校和教师包办了整个教学过程中的准备、开始和结束,从没有去考虑学生的意愿,只是让学生在完全服从的条件下上每一堂课,不仅使学生丧失了自主性,也使课程的教育根本没发挥出实际作用。

2 合作教学的意义

2.1 合作教学的定义

合作教学是目前多数国家普遍采用的一种教学方略,其互动性强、学习效率高等特点受到广大院校及师生的好评。总体来说,合作教学就是以学习小组为基本单位,系统的利用教学中动态因素之间的互动,使学生在学习过程中不再沉溺于传统的“背诵式”与单纯的“教师授教式”的教学方法,增加了学生之间的互动讨论与相互促进环节,充分的发挥了学生自主动手动脑的能力,提高学生学习效率,使学生在学习中更具有整体性、规划性,从而实现最终的学习目的。

2.2 合作教学的基本要素

(1)合作者之间的互励。小组中每个成员都应互相尊重、互相鼓励,不要因学习成绩的优劣而去制定小组成员的等级;在学习中,小组成员之间不可单独有人包揽一切,要学会对学习资源的共享,发挥各自某一项的优势来提升或拟补其他成员此方面的不足之地,使彼此之间相互取长补短,让学习过程有了更好的改善。

(2)合作者的直接互动。合作教学模式最大的特点就是面对面地平等交流,这种平等交流不仅仅体现在学生与学生之间,更要体现在学生与教师之间;这样可充分发挥学生的自主能力,使学生新鲜的、有创意性的观念不至于被同化,让学生在今后的学习工作中可多发挥其想象力,有着自己的主见,而不再是盲目地顺从。

(3)合作者各自的承担责任。在合作学习中,每一个成员都承担着不同的任务,不允许有人有不劳而获的行为。而最终的成绩评价是根据小组的整体来计算,所以每个人的任务成绩都关系到整个小组的评分,进而更加培养了成员对小组的责任心和使命感。

(4)合作小组的工作思想反馈。合作小组的思想反馈是指小组成员对最终的学习成果进行总结与反馈,对不足之处提出改进意见,从而提升小组的学习效率,使小组的合作学习形成一个有效的整体。

(5)社会交际能力。在小组合作学习中,每一位成员都经历着听取意见、交换意见、共同决策的过程,在学习的同时,对人与人之间的交往也是有了更多的培养,让学生学习更多的社会技能,从而达到更好的学习效果。

3 合作教学模式对体育教学的提升策略

3.1 培养教师合作学习的意识

教师不仅是学生知识技能的传授者,也是学生在学习和管理活动中的组织者、引导者,所以,要想将合作教学有效地运用到日常教学过程中,就必须要先从教师方面做起,培养教师的合作教学意识,从根本上改变传统的教学理念,从而将合作教学有效地融入到课堂教学中去。尤其在体育教学的过程中,教师更要提高教学合作意识,积极参与教学互动,与其他教师进行合作交流,分享教学经验,发扬自己教学的长处。只有提高了教师的合作教学意识,才能及时有效地与学生进行沟通,并融入学生群体,提高学生学习的积极性,让学生在合作学习中体会到体育课程的兴趣,使学生可以积极主动地参与到学习过程中来,从而达到最终的学习目的。

3.2 教师角色的自我定位

在合作教学过程中,教师需要转变自身的角色,要从以往的授教者逐渐向引导者的方向进行改变。在体育课程教学时除了要明确教学大纲、根据学生的实际情况进行授课之外,还要根据学生的心理特点与兴趣爱好来调整课程内容与课时安排,尤其要将合作教学应用到学生的锻炼当中,引导学生进行小组合作学习,并提出学习目标,通过教师的引导让小组去独立完成,培养了学生的自主能力与团队协作能力,从而达到了合作教学的目的。

3.3 加强学生的综合素质的培养

合作教学模式主要是强调在教学的过程中进行多种信息的互动,从而改变了传统的单一化教学模式。而在体育教学过程中,除了完成必要的课程目标之外,教师还要善于利用合作教学的作用来挖掘学生的潜能,来全面提升学生的综合素质。如通过小组合作学习的形式,使学生之间形成知识互动,并学会如何去自主探究知识,从而提高了学生的问题探究能力、思维拓展能力与团队协作能力,让学生真正掌握了体育技能的同时实现了自己综合素质水平的提高。

3.4 建立健全的合作教学体系

在合作教学的过程中,教师要做好合作小组的分工,明确小组人员的任务与职责,建立其小组内部独立的制度,进行小组成员间的相互交流。在学习小组当中,小组长对整个小组应有一定的带头作用,来组织小组对问题进行讨论和研究,并提出相关解决方法,带领整个小组施以行动。在这个过程中,除特殊情况外,教师不要去参与小组内部的决定,要以引导为主,让学生养成自主承担的习惯,来共同完成任务。

3.5 明确任务的分配与实施方案

传统的体育教学一般都是按照最简单的形式以教师规定学生分组类别,很少去考虑学生心理差异等特点,使很多的操作环节、操作内容有些脱离了学生的实际操作水平;而且在小组任务的完成上也几乎没有任何的沟通,只是自己去做自己该做的事,从而使分组学习无法满足学生的学习需求。而在合作教学的运用上,会根据所从事的体育项目的特点来制定和调整教学目标,根据每个学生的身体素质、运动技能水平的差异来进行小组的合理搭配,让每一个学生可以充分发挥自身的特长和优势。此外,加强分工合作与交流,可提高自身对体育运动的学习兴趣,在小组中能够充分发挥团队作用来完成目标任务,从而保证了体育学习的有效性。

4 结语

根据实际的应用情况来看,合作教学作为一种新的教学模式,在一定程度上对学生的学习成果起到了很大的帮助。合作教学可以培养学生良好的团队意识,提高学生对学习的积极性,并且提升了学生综合能力的发展。从理论教学过渡到实际教学,大力提升科学教学的发展空间,解决了传统教育中单一化教学弊端,从而培养出新世纪全面健康发展的优秀人才。

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