对体操专修课教学改革的对策研究①——以河南省高师体育教育专业为例

梁昱

(河南农业大学体育学院 河南郑州 450002)

对体操专修课教学改革的对策研究①
——以河南省高师体育教育专业为例

梁昱

(河南农业大学体育学院 河南郑州 450002)

改革体操专修课程体系首先要转变教育理念。教学内容是体育教学过程的实质性要素，它是教师传授和学生学习、认识的对象。河南省高师体育院系体操场馆不足的形式日益显现，对于正常的教学活动产生了一定影响，也制约着河南省高师体育院系体操课程的建设与发展。教学方法是完成教学目标规定内容所采取的方式和手段，是提高教学质量和教学效果的关键所在。该文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查等方法对河南省高师体育教育专业体操专修课教学改革对策进行研究。

体育教育专业 体操专修课 教学改革 研究

1 转变教育观念,树立正确的指导思想

改革体操专修课程体系首先要转变教育理念。否则，人们往往用旧的思想观念去阐释新的举措，最终导致该项改革的流产或停留在肤浅的层面上。所以说，从我国体育高等教育领域来看，过于强调竞技运动知识和技能的“专才”人才观在人们的头脑中已经是根深蒂固，对于新生的以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域健康发展的“通才”的素质教育思想必然产生排斥性。这样，旧的教育思想受到广泛的批判而逐步丧失其权威性和指导功能，新的思想尚未成型，理论和实践上都还存在很多问题，还无法树立其权威性和发挥其指导功能，这种“思想真空”可能会导致体操课程改革的失败。因此，实施体操课程改革必须把转变体育教育思想观念放在第一位，真正把“素质教育”“健康教育”和“终身体育教育”等思想渗透到体操课程改革的全过程及每一个细节中去，以学生健康为主体的健身体系，树立“健康第一”的指导思想。

2 教学内容选择要符合中小学体操教学需要

教学内容是体育教学过程的实质性要素，它是教师传授和学生学习、认识的对象。随着知识经济和素质教育的不断发展，教学内容也需要进行不断的变化，及时补充新的知识，以适应当前社会的需要。高师体操专修课教学内容应具有以下特点：理论课内容应以体操与健康理论、体操教学与训练的基本理论为主，注意将现代体操运动新开展项目和最新科研成果充实到教学内容中。技术课内容应改变传统的以竞技项目为主的倾向，形成集竞技、健身、智力、娱乐发展于一体，合理搭配，突出健身方法和手段。在教学内容的安排上要注意结合学生身心特点和教学训练规律，深入研究体操运动新的教学方法，以提高体操专修课的教学效果。要加强对学生体操运动科研能力的培养，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，为将来走进社会工作打下坚实的基础。

3 改善体操教学硬件设施

河南省高师体育院系体操场馆不足的问题日益显现，对于正常的教学活动产生了一定影响，也制约着河南省高师体育院系体操课程的建设与发展。调查结果显示：55.56%的河南省高师体育院系体操教师和70.35%的学生认为本校体操场馆(场地)、器材及设施条件需进一步改善，建议通过加大对场地、器材的投资力度，购入先进的器材设备及电化教学设施，提高对场地、器材的管理水平等措施来改善教学环境。因此，从未来的教育趋势来看，增加体育场馆建设和购入器材设备是当务之急。

4 加强课外学习引导,培养学生自主学习习惯

在体操专修课课时有限的情况下去完成在相对较高的培养目标和培养规格，如果单靠课内学习是具有一定难度的，这就需要寻找课外时间给予补充。课外学习是课内学习的延伸和辅助，体操教学也不例外。自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成，可以使学生更自觉、更深刻、更持续地掌握学习的内容，也可为培养学生的创新、实践能力提供良好的机会。所以教师除在课内教学外，还应积极主动地引导学生养成课外自主学习的习惯。通过课内学习、课后练习，促进学生自学自练、实践创新，全面提高教学、训练水平，以达到教学目标的完成。

5 优化教学方法,提高教学效果

教学方法是完成教学目标规定内容所采取的方式和手段，是提高教学质量和教学效果的关键所在。随着教学改革进程的进一步深化，要做到传统教学方法与现代教学方法的有机结合，教师的主导作用和学生主体作用的有机结合，让学生主动参与教学。提倡引导式教学和个性化教学，注重并运用先进的教学手段，培养学生的自主教学能力和自学能力，以此来促进学生个性化的健康发展。在体操教学中，教师可根据体操各单项的技术特点研究设计出更有利于学生尽快掌握基本动作和基本练习方法的教学方案，寻求突破和创新。

在体操教学中对于教学方法的使用不能局限于教材中规定的几种常用教法，还应该积极地在此基础上进行必要的拓展。“说课”便是一种不错的教学方法，“说课”指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行讲述某节课的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。通过“说课”这种教学形式，使理论与实践相结合，有利于提高学生组织教学能力，达到教与学的和谐统一。另外，现代化教学中的多媒体的利用为教学方法的探讨提供广阔的空间。多媒体教学以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，教师费尽口舌也难讲清楚的技术动作，多媒体通过图片、图表、视频等便很容易地让学生领会，重难点便很容易突破。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。帮助学生理解动作，形成动作概念，记住动作结构，并在脑中建立清晰的动作表象，从而加快动作概念的形成。目前河南省所有高师体育院校用于体操课教学现代信息技术器材的购置并不很多。为此，提高对现代信息技术重要性的认识，加大对现代教育技术器材购置资金投入，是目前各高校教育主管部门需要解决的问题，为切实提高体操课教学效果搭建平台。

6 改革教学评价方法,提高教学质量

教学评价以不同方面为依据，可以划分为不同的种类。根据评价在教学过程中的作用不同，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；根据所运用的方法和标准不同，分为相对性评价和绝对性评价。每一种评价都有一定的针对性，也会产生一定的效果，如果评价方式运用不科学或者单一地采用某一种评价方式都会给教学和教育工作带来不良影响。当前我省高师体操专修课教学评价指标还不够全面。因此，建议体操专修课教学评价要进行以下改革。

6.1 评价方式的综合化

任何一种评价方法都不是万能的，对学生的评价应该是全方位、多角度、科学全面的评价，应该将各种评价方法结合起来，综合性地去进行。

6.2 评价主体的多样化和评价对象的全面化

评价主体走向多元化，能够使教学评价更加客观公正、科学合理。评价主体不但有教师，还要有学生。既要给学生评，也要给教师评。对学生的知识、技能测试，可采用任课教师和非任课教师集体评价、教师和学生集体评价和学生互相评价。对教师地教学质量评价可采用教师对教师评价、教师自我评价和学生对教师评价。

6.3 重视评价的反馈机制

教学评价的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动。也就是教学评价的反馈机制。通过教学评价及时地为教师和学生提供教与学的反馈信息，可以有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。

7 加强体操专修课专任教师队伍培养

建立一支高素质德教师队伍，对于提高教学质量是显而易见的，没有一支教学水平高、业务能力强的和具有远大抱负的专业队伍，任何改革都不会长久。新的基础体育教育改革改变了中小学体育教师的角色，由体育课程的执行者变为体育课程的决策者、组织者、开发者、设计者和领导者。而作为培养中小学体育教师的高等师范院校体育院系来说应该结合基础教育改革的实际，更新教育观念，改革人才培养模式。那么对于高等师范院校的体操专修课教师队伍的教育理念、知识结构也应做相应的改变，才能跟上教育改革的步伐。

8 加快体操教材建设、优化教材结构

一部好的教材都要求在理论上、内容上不仅趋于完美、完善，而且在实际中又比较实用。如果我们的教材仅从理想的条件下去设计，而忽视我们所处的现实，必将犯理想的唯心主义错误。因此新《课程方案》和新《体育课程标准》都鼓励各地、各校加快教材的建设，根据当地的实际情况选择和编写比较实用的学校教材。采用新增(教法、体操与健康学法及新成果新项目内容)、改写(术语、规则等)、删除(陈旧的内容和无价值重复)等方法来优化、组合体操专修教材。这样就使教材结构更合理、更符合学生的认知规律，更有利于学生终身学习和锻炼习惯的培养以及学生的健康发展和综合素质的提高。最终通过对体操教材的改革，更有利于学生未来工作的创造性开展。

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[4]耿瑞楠.走出误区，领会体操“三好一保”[J].考试周刊，2011(30)：142.

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2095-2813(2014)11(a)-0103-02

梁昱(1981—)，女，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。