体育院校武术套路教学中对学生兴趣的培养

陈 芳



体育院校武术套路教学中对学生兴趣的培养

陈 芳

(南京体育学院，江苏 南京 210014)

体育院校中武术套路教学课程设置为专业必修课，由于武术套路有动作多、路线多的特点，学生对于武术关于学科体系有着较强的兴趣，但是对于武术套路的学习却兴趣度不高。分析了体育院校武术套路教学中培养学生兴趣的重要性，从武术特点与兴趣培养之间的关系进行了相关探讨，对于如何培养学生的兴趣提出了措施与建议。

体育院校；武术套路教学；兴趣培养

武术作为中华民族相当宝贵的文化遗产，有着悠久的历史及广泛的群众基础。体育院校中武术套路占据重要的地位，在传承武术文化上能够发挥出相当重要的作用。从武术套路教学中发现，体育院校中的学生对于武术是较为喜爱的，但是一谈到武术套路的学习就显得兴趣不足，这就使得武术教学难以取得良好的效果。本文就体育院校武术套路教学如何培养学生的兴趣进行探讨。

1 体育院校武术套路教学中培养学生兴趣的意义

1.1 根据学生个性特征，激发学生学习欲望

在日常的教学中发现，学生在各类体育游戏中情绪高涨、参与感较强。“兴趣是最好的老师”，武术教师需要对学生的兴趣爱好进行相关了解，武术教学方法的改进需要体现出学生的参与感和兴趣度，体育院校的学生大都喜爱体育运动，性格上也活泼爱动，在一群人当中善于表现自己。针对学生的个性特征和兴趣来设计每节课的教学方法，可以有效激发学生潜在的学习欲望，让学生有更多的激情参与到武术套路教学过程之中。

1.2 改善武术套路教学的教学质量

改善武术套路教学质量，通过几方面来体现：教师的讲解示范与教学组织能力；学生学习的参与感与主动学习的积极性。武术套路教学过程中注重学生兴趣的培养，可以让学生更加积极地思考，激发更多的学习热情，使学生在学习的过程中能够主动地克服困难，主动地探求新知，从而产生出更多学习技术动作、掌握正确方法的原始动力。

在武术套路教学过程中，如果学生对于学习的内容产生浓厚的兴趣，那么就会有良好的情绪、精神和学习动力，所获得学习效果也比较好。学生的兴趣也决定了课堂气氛的活跃与否，如果学生学习热情高涨，参与感强，那么将会有助于活跃课堂气氛、加速教学进程，改善教学质量。

1.3 使学生树立终身武术强身的良好理念

体育院校在武术教学实施过程中，须注重树立终身体育强身的良好理念。课堂武术学习并不是武术学习的终结，而应该成为武术健体强身的新起点。“立足与本，放眼未来”，武术教学担负着承前启后的社会责任，只有激发学生主动学习的兴趣，帮助学生逐渐的树立良好的练武强身理念，才能够把有效的教学落实到每一节课中，并收到良好的效果。

2 武术特点和兴趣培养的关系

2.1 武术技击性和兴趣培养的关系

武术作为古代的军事手段，在战争、搏杀中起着重要的作用。武术最初的技击性具体体现在限制对手、杀伤对手，通过最为迅速有效的技击方法使对手失去反抗能力。随着历史的不断发展，武术这一古老的民族传统体育项目，其表现形式也发生了改变。很多动作在技术规格、运动技能等方面和战争时期有很大的不同，战争时期讲究“杀伤力”、“时效性”，现在武术讲究的是竞技性、表演性，无论武术套路的作用如何改变，武术的技击性仍然是武术套路的本质特征。目前，武术教学的技击性主要体现在动作的攻防意识，教师有意识地在课堂教学中讲解武术动作的内部结构与攻防意识，能够激发出学生对于武术技击性的学习欲望，求知欲带动了学生学习的主动参与，使学生产生了浓厚的兴趣，可以让武术套路的教学事半功倍。在武术套路教学的设计中，可以为学生提供一定的空间，让学生分组进行攻防格斗的练习，模拟对抗，从中寻找武术动作之间的内在联系。凸显武术动作的技击性，可以有效提高学生主动参与的积极性和兴趣度，并收到良好的教学效果。

2.2 武术形神兼备的演练特点与学生兴趣培养的关系

武术要求将内在的精气神和外部的形体有机的结合，实现“内外合一”、“形神兼备”，通过“手眼身法步, 精神气力功”来锤炼人的身心[1]。武术套路演练的这一特点契合了当代大学生对于个性气质、形体塑造、强身健体等多方面的需求。正是因为武术套路能够对学生气质、精神进行塑造，所以武术课堂教学激发学生的兴趣还是有据可循。在武术套路的教学过程中，通过对“手眼身法步、精神气力功”的技能传授以及对武术健康知识的讲解，进一步激发出学生对于武术套路的求知欲与好奇心，让他们感受到武术套路对于人的气质、形体塑造以及健康生活起着重要作用。

2.3 武术“形”、“意”美和学生兴趣培养的关系

在武术套路中，形体动作通过静态与动态之间的相互变化实现有节奏的交替，并在一定的空间与时间范围之中得到充分的展示，体现出了一种特殊的节律感以及美感，并以此来凸显武术套路演练独特的风格特点。武术套路的“形”美体现在套路动作的潇洒飘逸、如燕穿云；武术套路的“意”美则是通过其攻防技击的“意”来进行独特体现的[2]。在武术套路教学的过程中，需要将“形”、“意”美向学生进行充分的体现，让学生享受到美的同时得到心灵上的升华，这将能够有效的激活学生对于武术套路学习的兴趣。为此可以积极的运用现代教学手段来营造独特的意境，帮助学生体会其中的美感，提高学生武术学习兴趣的同时，提高学生武术动作演练质量。

3 武术套路教学中对学生兴趣培养的措施

3.1 合理安排教学内容，注重引导与思想教育

武术套路本身讲究形神兼备、虚实相兼、动静结合、内外合一等。这就对课前的引导及教学内容的设置提出了较高的要求。首先，对教学内容进行合理的安排，在武术教学之前，通过视频等将整套动作，或者是其中难度较高、具有表演性的动作，向学生进行充分的展示，让学生对武术套路动作过程更加形象的感性认识，并体会到武术套路之中的美感所在，让学生产生出学习动作的欲望。其次，让学生充分认识到武术套路学习的困难，激发学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。武术教学过程需从简入繁、从易到难，循序渐进地逐步引导。对于武术基础较弱的学生，教师需有更多的耐心，及时了解学生的情况，注重和学生之间的交流，万不能随意打击学生，使学生自尊心严重受损，从而失去对武术课的兴趣。教学过程中基本动作的练习，因为较为辛苦而枯燥，容易让学生产生厌学心理。教师需从思想上给予学生更多的教育与引导，明白基本功练习的重要意义和作用，使学生有足够的心理准备来适应。学生明白了这些道理，就会在心理上接受并努力配合老师对于技术的指导，不会产生抵触的不良情绪。有了良好的学习动机，才能够产生学习兴趣，并能够长期坚持。

3.2 注重讲解的形象性、示范动作的准确性与优美性

讲解可以帮助学生领会正确的动作要领，让学生更好地了解所学动作的全貌与内部结构。武术自身的文化为教学过程中的讲解提供了理论依据，教师可采用一些耳熟能详的武术口诀，其内容简明扼要，并且具体形象。运用这些口诀来进行讲解，可以让讲解活泼生动，深入浅出[3]。如：刀的口诀“单刀看手、双刀看走”；太极拳口诀“运气如抽丝，上步如猫行”[4]等。这些口诀对武术套路的动作要领进行了准确的概括，并且生动形象便于理解。教师再对其进行生动的解释，让口诀变得通俗易懂，不仅可以使学生很快的模仿练习，还可以让学生产生良好的求知欲望与兴趣。

教师示范是最为直观的教学形式，给学生对动作路线、方位、技术结构有一个完整清晰的整体认识。武术套路教学的动作规范，是教学过程中的重点。武术是全身性的运动，讲究“一动无有不动”，需要做到身体全方位的协调配合。教师在进行动作示范的过程中，要将动作与精、气、神相结合进行规范的讲解，让学生对于整体动作有个完整的技术表象，从而更加有利于学生的模仿学习和掌握。教学过程中教师生动形象的讲解与准确规范的示范相结合，可以让学生更好的理解动作，激发学生的兴趣。

3.3 注重突出动作的攻防特点以及不同拳种的技击风格

攻防技击性是武术运动和其他体育运动项目的最为明显的区别，也正是武术的这一特点吸引了众多的学生。通过武术套路练习可以让人的耐力、速度、柔韧性、灵敏性都得到明显的提升，并且还可以体验到多种攻防格斗的实际含义。因此，在武术套路的教学中强化武术技击性，并通过动作讲解示范让学生能够明白套路动作的攻防原理以及技击作用。教师攻防意识练习来帮助学生理解武术技击性的内在含义，有效的激发出学生学习武术动作的积极性。

3.4 合理运用背景音乐，提高武术教学质量

音乐的优美旋律具有较好的感染力，可以使学生的运动情绪有效激发，在学习的过程中产生美的享受和一直保持饱满的情绪。音乐还可以让学生的想象力与表现力变得更加的丰富，让学生在练习的过程中得到听觉上的享受，能够更好的记忆动作[5]。武术套路练习中配备音乐可以增强武术的艺术表现力，例如在武术套路之中的太极拳、木兰拳等都有适合其特点的配套音乐，例如《高山流水》、《梁祝》等；又如长拳，其演练特点是舒展大方、快速有力，可以与之配套的音乐有《男儿当自强》、《十面埋伏》等。教师需在课前充分准备并合理运用音乐，发挥音乐的魅力，让学生能够在优美的音乐声中愉快地完成课堂练习，在音乐与武术运动之中陶冶情操，获得身心的愉悦感。音乐是学生感受到武术和生活的有效方法，合理的选用配套背景音乐，是提高学生兴趣，增进武术套路教学效果的重要手段之一。

3.5 武术套路教学中融入部分体育游戏内容

传统的武术套路教学以讲解、示范为主要教学手段，长此以往容易使学生产生厌倦情绪，从而使学生的学习变得被动，进而失去主动学习的积极性，导致教学质量下降。武术套路的特点就是动作多、路线变化多，与球类运动相比娱乐性明显不足，与体育舞蹈、瑜伽等舞蹈类课程相比，趣味性也较低。体育游戏本身具有较强的竞争性、对抗性和娱乐性，这样的特性能够有效调动学生的积极性，例如课前组织适量的体育游戏；课中分组轮换上场技能展示，身体素质练习采用小组竞赛等。通过这些课堂组织，可以有效提高学生的参与感与兴趣度，在学习的过程中展现自我，身心愉悦，并激活课堂的气氛，让学生拥有良好的情绪，激发学习兴趣。

[1] 陈振勇，杜春林．表意主义视域下中国武术套路的本质研究[J]．中国体育科技，2013（2）：69-75．

[2] 朱永飞，宿志杰．浅析武术套路中的美学特征[J]．科学大众（科学教育），2014（1）：159．

[3] 廖永祥．武术套路教学中教师用语对学生学习情绪影响的分析[J]．文体用品与科技，2014（4）：32-33．

[4]邱丕相主编.中国武术教程（上册）[M].北京：人民体育出版社，2004:77

[5] 于璨，徐隆．论武术套路演练与音乐的融合[J]．搏击：武术科学，2013（7）：50-52．

the Cultivation of Student's Interest in Wushu Teaching in Sports Colleges

CHEN Fang

(Nanjing PE institute, Nanjing 210014, Jiangsu, China)

Iin this paper, the importance of cultivating students’ interest in Wushu teaching in Sports colleges and universities is analyzed, the relation of the characteristics of Wushu and the cultivation of interest is discussed, and measures and suggestions to cultivate the students' interest are put forward.

sports colleges; Wushu teaching; cultivating interest

陈芳（1971-），江苏南京人，本科，讲师，研究生在读，研究方向：民族传统体育教学与训练。