问题教学法让教师示范效果更好

郭连英 （山东省德州市同济中学,253034）

问题教学法让教师示范效果更好

郭连英 （山东省德州市同济中学,253034）

如何让教师示范效果更好呢？笔者在教学中采用了问题教学法。

一、精心设计有价值的问题

观察是学生在教师示范的过程中，通过直观的感性认识获得概貌的主要手段。观察要有明确的目的，先看什么，后看什么，只有这样学生的观察才能做到心中有数。基于此，教师示范前要能提出有价值的问题，使学生带着问题来观察，在一定程度上就会集中学生注意力且有明确的观察目的。对此需要教师在备课时，熟悉动作技术特点、重难点以及动作用力顺序，把动作技术的关键点及学生易犯错误设计成问题串，选择适宜的时机进行有针对性地提出，以站立式起跑为例：

1.两脚的前后距离大约有多少？

2.后蹬脚是用哪个部位蹬地的？两腿是直立还是弯曲？

3.身体是直立还是前倾？

这样，教师给出问题作为学法指导，学生在观察时就有目的性。

二、解决问题的方法

教师在示范后，随机让学生回答提出的问题。如果学生回答对了，看全班学生是否同意，不同意的请他说出自己的看法；如果回答错了，教师要引导并分解示范一下该技术。教师要做到，能让学生说的一定让学生去说，教师起到引导和帮助的作用，这样比单纯的教师讲解示范要好，更能发挥学生的主体能力。当然，在学生回答问题的时候教师还可以设计一些启发性的问题，也可以让学生来质疑，使学生真正知其然还知其所以然。

学生的回答还能直接反馈出教学中的示范效果：一是检验学生是否认真观察和会不会观察。二是检验教师设计的问题是否有效。三是检验教师示范是否规范、角度是否恰当。

采用问题教学法，虽然占用的时间比单纯的教师讲解示范用的时间要多一些，但学生在练习时出现错误动作的几率却能明显减少，而且能长时间记住动作要领。我认为，只有这样才能帮助学生真正地掌握动作技术和知识，学会如何观察教师示范，避免大量“低级重复式”的教学现象出现。