量化考评标准 强化工作目标 激发工作热情

准确考核体育教师的教学成绩，需要合理的考核标准。笔者以自己所在的区域“教学成绩”的考评为例，来谈谈如何设定相应的得分标准和等级差别，以强化体育教师工作目标，激发其工作积极性。

项目一：非笔试测试与体质监测（300分）

评定办法：同一个年级均安排2～3名教师任教，确保平行衡量。

非笔试测试：全校所有班级统一测试，每班抽测40%的学生，项目依据课程而定，从中挑选2～3项。各年级平均分为基础分，按300×个人得分/基础分，计算出个人最终成绩，高出部分作为奖励进行加分（各学科计算方式相同）。

体质监测：教育局每年统一抽测各学校的体质监测情况，以衡量学校体育教学成绩。各学校在学期初、末分别对学生进行体质监测，成绩记入档案卡中，检测后，组织专门人员对学生的成绩进行纵向对比，如果该班级学生总成绩较学期初上升0.5个百分点，则奖加任教教师2分，反之，降低其相应的分数。

量化考评标准 强化工作目标 激发工作热情

草根争鸣

准确考核体育教师的教学成绩，需要合理的考核标准。笔者以自己所在的区域“教学成绩”的考评为例，来谈谈如何设定相应的得分标准和等级差别，以强化体育教师工作目标，激发其工作积极性。

项目一：非笔试测试与体质监测（300分）

评定办法：同一个年级均安排2～3名教师任教，确保平行衡量。

非笔试测试：全校所有班级统一测试，每班抽测40%的学生，项目依据课程而定，从中挑选2～3项。各年级平均分为基础分，按300×个人得分/基础分，计算出个人最终成绩，高出部分作为奖励进行加分（各学科计算方式相同）。

体质监测：教育局每年统一抽测各学校的体质监测情况，以衡量学校体育教学成绩。各学校在学期初、末分别对学生进行体质监测，成绩记入档案卡中，检测后，组织专门人员对学生的成绩进行纵向对比，如果该班级学生总成绩较学期初上升0.5个百分点，则奖加任教教师2分，反之，降低其相应的分数。

实施效果：由于被测对象、抽测项目的不确定性，促使教师积极地面向全体学生。近年来，非笔试、体质监测中的跳绳等项目的及格率连续多年保持在98%以上，优秀率保持85%以上，学生的体质得到有效提高。

项目二：大课间、课外活动、校本课程的开发与实施（50分）

评定办法：由学校领导小组负责评定，平日检查20分，期末评估30分。平日检查依据活动质量和效果分为两等，期终评估依据活动成果分为两等，等差2分。群体活动的评比或现场展示会，按区级2分，地级4分，省级6分，国家级12分进行奖励。

实施效果：在贯彻实施每天锻炼一小时的群体性活动中，做到了“校校有特色、人人有特长”。全区共成功承办：国家级现场会1次，地级以上现场会近10次，20多家学校参加“十二五”重点课题的研究工作。

项目三：日常训练与学生竞赛成绩（50分）

评定办法：1.日常训练管理：由学校的领导小组负责检查，一等50分，二等48分；2.奖加分：教师指导的校队在区比赛中获团体前6名，依次奖20、16、14、12、10、8分，倒数四名扣8、6、4、2分，主教练与协助教师奖分比例为8：2。参加地区比赛取得前3名的奖20分，4、5名奖16分。

实施效果：激励的机制让体育教师的训练积极性充分发挥。威海市全运会中，笔者所在的区连续3年奖牌数第一。近百人被授予优秀教练员称号。

科学合理的考评制度的建立以及考评方法的细化，使得教师能准确地定位自己，了解自己需要改进的方向。考评标准的量化，做到了以岗定绩，以绩定位，以位定级，体育教师的工作积极性显著提高。近五年来，笔者所在的区涌现了一大批专业素养强，教学水平高的体育教师：山东省特级教师、齐鲁名师、十佳创新教师等省级名师达5人次。

——姜建明（山东省文登区教研中心，264400）；徐晓东（山东省文登区大众完全小学，264400）整理