分层教学策略在中学体育教学中的应用分析

张奎

(新疆农业大学附属中学 新疆乌鲁木齐 830052)

1 分层教学法在中学体育教学中的应用

分层教学法是以学生的认知水平和能力为判断基础,根据学生不同的身体素质状况,对体育教学内容进行合理安排,运用科学的教学手段和方法对学生的体育教育进行分层指导、分层评价,从而确保每个学生都能得到完善合理的体育教育。比如通过对一个班级的学生身体素质进行分析后,依据体能和技能的划分方式,对学生进行合理分组,针对体能类的学生,着重引导他们练习跳跃、投掷等;而技能类的学生,重点训练他们的技能,比如球类运动等,从而有针对性的发挥每个学生的特长,通过对当前的中学体育教学现状进行分析发现,大多数的中学体育教学过程中实施标准化的教材,统一化的课程与规范性的教学目标,却忽视了学生的个体差异,与此同时因为中学生的人数过多,体育老师也没有足够的时间和精力来充分考虑每个学生的个体差异和不同,在一定程度上也只好对待学生实施“一刀切”的教学方法,也就导致学生只能被动地接受所学的知识,容易使学生的体质不能得到充分锻炼和开发,所以要根据学生身心特点和体质情况的发展规律,进行体育教学方法的思考和创新,关注学生的个体差异和不同需求,才能有效确保每个学生的利益,在中学体育教学中认真落实学生的主体地位。

2 在中学体育教学应用分层教学法的意义

2.1 有利于促进中学体育教学实施因材施教的方法

分层教学法的最大特点是考虑到学生的个性差异,有针对性的进行教学,有利于调动学生的积极性,分层教学法通过对不同层次、不同水平的学生进行合理化教学,能最大限度地满足每个学生的体育学习需要,有效地激发和培养学生的体育学习动机,满足他们的身体素质发展需求。在中学体育教学过程中,学生身体素质存在形态、健康状况、心理素质、理解差异等方面的不同,分层教学法在体育教学中坚持不同的教学目标和要求,运用不同的教学手段,本着因材施教的教学原则,可以促进不同层次的学生实现逐步提高,与此同时,在中学体育教学中实施分层教学策略充分尊重学生的个体差异,可以有效重视学生之间的差异,在教学方法、教学目标、教学内容安排等方面,尊重每位学生的个体差异,可以帮助每一名学生实现进步,另外,分层教学法要求根据学生的不同素质提出不同的目标和要求,这有助于提高学生的自信心、提高学生在体育教学过程中的热情,进而有助于提高学生学习的综合水平,促进体育教学效果的明显提高。

2.2 便于辅助中学生身体素质的提升

分层教学方法可以防止学生体育教育出现两极分化现状,提高学生的体育教学的整体水平,分层教学法可以有效改善传统体育教学模式,促进学生的成长和发展,让学生更好的掌握基本运动技能,有效地提高体育教学质量和水平,根据学生身体素质的差异不同,分层教学法可以说是培养学生体育运动兴趣和提升学生身体素质的有效途径,促进学生养成良好的运动习惯,形成积极健康的生活方式,与此同时通过在中学体育教学过程中实施分层教学方法,可以加强中学生加大体育训练,掌握科学的体育锻炼技能,促进学生的身体素质的增强。另外,中学体育教学也强调学生之间的团结和合作,分层教学法的应用可以充分发挥学生集体凝聚力,并优化体育教学的效果和质量,在中学体育教学过程中,积极开发和利用分层教学法,尊重和重视学生个体的差异,激发学生的学习兴趣,并且根据当前不同学生的运动水平及时做出不同的教学内容安排,促进学生的全面进步发展,使不同层次的学生可以得到最佳的发展。

2.3 提高中学生对于体育学习的兴趣

分层教学法可以发展学生的体育健身锻炼,提高学生体育技能,充分体现学生的组织管理能力和创新能力,促进学生们互相帮助,从而使学生体验到和谐人际关系,采用分层教学法进行体育教学,不仅能够提高中学生的体育能力,而且还能有效激发学生们对体育的兴趣,与此同时,在中学体育教学过程中应用分层教学法可以促进培养学生的非智力因素发展,促进学生创新精神和实践能力的发展。根据学生的身体素质的差异,激发学生的积极性,塑造热情开朗、积极向上的学生,并能满足不同层次学生的兴趣和个性发展,有助于提高学生体育教学的综合水平,分层教学法面向不同类型的学生,使每名学生都有一个可以实现的明确目标,提高学生体育学习积极性,促进体育教学效果的明显改善。与此同时,在中学体育教学中,实施分层教学法可以促进学生内部团结集体氛围的形成,促进学生人际关系的培养,使学生的体育能力和心理素质得到提高,采用分层教学策略可以让教师花费更多精力和时间在那些体育基础薄弱的学生身上,针对他们自身发展状况制定更有针对性的教学目标、内容和方法,对这些学生实现更多的鼓励和帮助。

3 分层教学策略在中学体育教学中的应用措施

3.1 提高体育教师教学水平,合理实施分层教学

中学体育教师应不断提高自己的体育专业技能,不断增强自身的教学素质,掌握现代化教学方法,在教学过程中科学合理使用分层教学法,与此同时为了促进分层教学法的正常使用,学校需要在教学设备、教学培训等方面增加投资,加大对中学体育老师的培训力度,促进体育老师的整体素质的提升,另外思想道德素质也是中学体育教师综合素质的一项基本要求,中学体育教师应该具有高度的敬业精神和责任感,在体育教学的分层教学模式实施过程中,教师要根据学生不同发展水平合理制定不同的教学策略,同时也需要不断提高教师的职业道德观念,促进优秀教师发挥主导作用,培养学生的体育学习兴趣。

3.2 把握学生整体身体素质,合理制定教学计划

在中学体育教育过程中采取分层教学法不能盲目进行,需要先对学生的整体身体素质进行仔细分析和研究,通过对学生体能进行综合分析,合理设置体育教学目标,基于完整性、客观性和可测性的原则,科学合理设置中学生体育教学内容,形成科学合理的体育课堂教学系统,充分考虑学生的个体差异和内在的潜能,充分体现出因材施教的原则,引入合理竞争的激励机制,促进学生不断地感受到体育学习的乐趣,进而形成积极的体育学习氛围。另外,建立分层教学反馈机制,时刻关注教学对象的动态,分层教学应以时刻关注每个学生个体的发展状况,针对学生的个体差异和进步情况,应仔细观察学生的学习状态,对学生的发展状况进行动态分析,及时反馈信息,及时调整体育教学计划,确保学生始终处于最佳的体育学习环境。

3.3 正确运用分层教学方法,尊重学生整体差异

正确选择体育教学方法,教师应根据教学理论,在充分考虑学生个体差异的基础上,对学生的学习过程进行优化设计,调动各级学生参与学习的整体氛围中。在实际教学过程中,教师需要尊重每个学生的优势,拓宽学生的能力范围,提高学生的体育内涵,关注个体差异和不同需求,确保每个学生受益。根据中学体育教学目标的不同,合理划分体育教学目标,促进体育教学目标多样化,不拘泥于统一标准,科学合理安排体育教学课程内容,根据学生体育素质、兴趣、爱好等,结合学生不同特点,合理安排体操、田径等球类活动,以教育引导为主,加强对学生的体育锻炼,提高学生的体育学习兴趣,与此同时要对学生进行分层考虑,实现目标层次分层教学、分层辅导、分层评价,建立一个相对完善的系统的评价体系,使每个学生得到尊重和发展,调动学生的学习积极性。

总之,在中学体育教学过中,分层教学法应该面向全体中学生,尊重每个中学生的个性差异和体质区别,在体育教师的具体指导下,促进中学生自主性选择体育项目,保证所有的学生能积极参与体育活动,极大地满足学生的体育需求层次,当然分层教学法不仅能更好地贯彻体育教学原则,还可以有效地促进学生全面发展,为全面实施素质教育提供有力保障。所以,分层教学法应用在中学体育教学过程中,教师可以根据学生安排相应的学习计划,促进学生的身体素质整体发展,促使每一个学生都能在自己能力的基础上接受全面的体育教育,有利于提高中学体育教学的效率。

[1]杜强.中学体育教学过程中分层次教学法的实施策略研究[J].体育世界(学术版),2010(12):43-44.

[2]张光露.浅析分层教学在中学体育教学中运用的意义与策略[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012(5):98-99.

[3]胡净植.浅谈中学体育教学中的分层教学[J].井冈山师范学院学报,2004(5):107-109.