毕节学院公共体育教学策略研究①

王勇

(毕节学院体育学院 贵州毕节 551700)

健康体质是学生正常生活、学习的基础。《国家学生体质健康标准》的制定与实施是国家教育部,国家体育总局为落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》的一项重要措施,是树立“健康了第一”的指导思想,也是学校公共体育教学工作的体现,是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育重要手段。2005年以来,毕节学院根据相关安排,选取了50m、1000m跑(男)、800m跑(女)、身高、体重、肺活量、立定跳远、握力等测试项目对毕节学院在校的所有学生体质健康状况进行了测试,测试的结果让人担忧,我校学生体质逐年下降,大学是学生走向社会的最后学生生活,学生体质下降,学生能否适应后激烈竞争的社会,这是我们学校应该注意的一个重大问题;我们教师不但要树立“健康第一”的指导思想,也要把学生的体质健康放在第一位;了解毕节学院学生的体质健康状况,找出影响毕节学院学生体质健康状况的因素,并提出相应的对策与建议,同时为毕节学院的公共体育教学方面提供一定的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以毕节学院公共体育教师和学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究的需要,通过毕节学院图书馆、中国知网、万方等收集相关学生体质测试的资料,为本文提供相应的理论依据。

1.2.2 调查法

对毕节学院的体育教师和学生进行相关调查。

1.2.3 数理统计法

对所有收集到的相关数据进行处理、统计。

2 目前公共体育教学存在的问题

2.1 教学形式单一、教学内容枯燥

毕节学院地处贵州省西北部,受地理条件和经济因素的影响,学生选择体育活动的运动项目不够,教学内容除传统的篮球、排球、乒乓球等体育项目外,没有新新的体育运动项目,学校开设的项目不能满足学生的要求。在教学内容方面,教学按照固定的教学大纲、教材、教学进度计划进行常规的教学,枯燥的教学内容容易使学生产生厌学的情绪,影响学生的学习兴趣。

2.2 教学模式传统

体育教学中学生才是主体,教师只是起引导的作用,然而传统的体育教育只是让学生在有限的体育课上运动,重复枯燥乏味的固定动作;学生接受终身健康的意识较为淡薄,只在乎学生的教,而忽视学生的育,学生在构建实践活动和改变自己体质健康状况的能力不足。目前,我校公共体育课的教学只是一种形式,在教学活动中教师的随意性较大。

2.3 教学目标不完善

我国普通高等学校对学校公共体育课的教学目标及任务有一定规定,在大学中培养大学生的终身体育观念,提高学生身体素质、增强学生体质是学校公共体育教学的根本目的;同时学校体育教学活动也是校园文化活动的重要组成部分;而各级部门对体育教学工作不是很重视;对学生体质健康状况的掌握自然不是很了解;学生大学4年之后就走向社会、走向工作岗位,如果没有良好的身体素质,就难以适应当今竞争激烈的社会;在学校体育教学活动中,教师追求学生动作的规范性、准确性,从而忽视了学生的学习兴趣和爱好。因此,学校体育应该有非常明确的、可行的教学目标。

2.4 对学生体质健康状况重视程度不够

各级部门对学生体质健康状况不够重视,不仅是大学,中小学更是如此,中小学在乎学生的升学率,而大学在乎学生的招生和就业率,各级政府部门对一个学校的办学质量的好坏是学校的升学率和就业率,往往忽视学生的体质健康水平;家庭同样对学生的体质健康状况也是如此,家长对学生评价是学习的好坏,就业单位怎么样,对学生健康状况不是到非常时刻是不会注意的。

2.5 学校开展的校园体育文化活动不够丰富

我校的学生体育社团不少,有篮球协会、足球协会、排球协会、武术协会、户外协会、羽毛球协会、乒乓球协会等,但是真正开展活动的体育社团不多,即使是有的社团开展了一定活动,但是参加到其中的同学也不多;学校组织的体育活动较少,学校层面的只有每年一次的毕节学院春季运动会、大学生篮球比赛等较少的体育活动,且参与体育到活动的学生也不多,对课后参与体育活动的学生的指导也不够。

3 对策与建议

3.1 加大投入,丰富教学内容

加大对学校体育的经费投入,丰富学校体育的教学内容,完善必要的体育设施;加大力度改进目前现有的运动项目,使传统的体育运动项目更具有吸引力;积极创新,努力开设学生比较喜欢的体育项目,比如羽毛球、体育舞蹈、户外运动、网球、跆拳道等运动项目,使毕节学院公共体育的运动项目更丰富、完善,学生能找到自己比较喜欢的项目,自愿的加入到体育运动中来;另外,投入更多经费建设学生体质健康测试室,除测试时间外,课余体质测试室应该向学生开放,让学生时刻了解自己的体质健康状况,并能通过体育锻炼来提高自己体质健康状况。

3.2 多渠道提高教师的教学水平

改变长期以来的传统的教学方法,在教学活动中要积极的创新,充分发挥学生的积极性和能动性;教师是教学活动的组织者和指导者,要提高公共体育的教学质量和教学水平,体育教师是关键,由于毕节地处贵州省西北部,受地理环境和经济条件的制约,难以引进教学水平较高的体育教师,学校就应该利用多途径来提高我校现有体育教师的教学水平,如利用网络对体育教师进行再培训,学校派教师外出学习新的教学方法和教育理念;用感情或一定的条件引进教学水平较高的体育教师等;教师的业务能力和水平的提高,可以提高教学质量,教学质量的提高可以让学生从被动学习体育转变为主动参与到体育活动中来,从而达到提高我校学生体质健康的目的。

3.3 更新教育理念,明确教学目标

改变现有的体育教学理念,提供学生所需的体育运动项目的指导与服务;不断的更新教学方法;体育专业和公共体育的教学目标侧重点应有所不同,体育专业的学生是以掌握基本的运动技能和教学方法为根本目标,为以后在体育教学方面发挥出更大的作用;而公共体育的教育目标应该是以提高学生的体质健康为目的,培养学生体育的学习兴趣,使学生养成终身体育的观念。

3.4 改变观念,重视健康教育

学校及家庭都应该重视学生体质健康状况,加强对学生体质健康意识的引导,各级各部门不但要抓好学生的入学率及就业率,还要重视学生体质健康状况,把学生体质健康状况纳入学校教学工作考核的一个内容,当地政府及职能部门应该把学生体质健康状况作为学校年终绩效考核内容的一个指标。学校体育应该加强对学生体质健康状况重要性的宣传力度,学校应该把体质健康状况作为评选奖学金、助学金及优秀学生的一项指标。家庭体育同样重要,学生家长应该关心自己孩子的健康状况,周末要积极主动带领孩子参加必要体育锻炼,学生在家有家长与其一起参加体育活动,在学校有老师、同学一起参加体育活动,使学生养成良好的运动习惯,从而提高学生的健康状况。

3.5 充分发挥体育协会、俱乐部的作用

学校应该加大对各种体育协会和俱乐部的建设力度,加大投入,开展大课间操,让学生从网吧、酒吧、麻将屋走向运动场参加必要的体育活动;还要充分发挥各个体育协会和俱乐部的作用,学校层面要多组织各种体育活动,要求学生积极参加;除了学校组织的体育活动,学校要求每一个同学最少要参加一个体育协会或俱乐部,每个体育协会或俱乐部一个星期要组织两次以上的体育活动,并要求每一个会员必须参加,让每一个体育协会或俱乐部真正的起到作用。

[1]教育部,国家体育总局.学生体质健康解读[M].人民教育出版社,2002.

[2]教育部,国家体育总局.关于实施《国家学生体质健康标准》的通知[R].教体艺[2007]8号,2007-04-04.

[3]高嵩,何秀梅,李明,等.实施《学生体质健康标准》测试结果的调查报告[J].黄冈师范学院学报,2007(6).

[4]赵丽萍.学生体质健康标准评述[J].成都体育学院学报,2005.

[5]徐婧.从健康角度创建学校体育健康促进模式[J].科技信息,2009.

[6]王娟.普通高校体育教学改革的理论与实践研究[D].武汉体育学院,2012.