云南省地州高校大学生散打选修课的学习动机分析——以曲靖师范学院为例

郭志远

(云南曲靖师范学院 云南曲靖 655200)

云南省地州高校大学生散打选修课的学习动机分析
——以曲靖师范学院为例

郭志远

(云南曲靖师范学院 云南曲靖 655200)

该文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对曲靖师范学院非体育专业学生选修散打课的兴趣、态度和动机进行分析,目的是为更好的在云南地州高校推广武术散打运动提供有效对策,对改善散打课程的教学教法提供参考。

散打 课程 动机分析 选修课

近年来随着高校体育教学改革的不断发展，武术散打作为一种体育课程资源走进了部分高校体育选修课的课堂，并受到广大学生的喜爱。散打是武术传统体育项目中分化出的技击项目。在普通高校开展散打运动，具有强身健体和防身自卫的功能。又能提高高校散打运动的普及率和技术水平。但散打属于重竞技体育项目，对学习者的要求较高，如何摸索出一条行之有效的教学模式，提高教学效果是一个值得探讨的问题。但是普通大学生对于学习散打的目的存在着诸多不同，尤其在学习的动机和学习过程中所产生的各种心理问题方面，表现更为突出。研究学生对散打选修课的学习动机，对于提高散打教学水平，培养学生散打的兴趣，有着积极的意义。

1 研究对象与方法

以曲靖师范学院2013级非体育专业散打选修课共96名学生为研究对象。对曲靖师范学院2013级非体育专业学生进行发放问卷。问卷采用现场发放现场回收的方式。共发放问卷96份，回收96份，其中有效问卷88份，有效回收率91.7%。

曲靖师范学院散打选修课程是在2005年开设，在这期间，笔者密切关注散打选修课在校内开展的情况并逐年统计选修人数、上课人数和课后训练人数，用于分析散打选修课对高校学生散打兴趣的影响作用。通过大量阅读针对国内高校选修课程开展状况进行研究的文献，总结了一些通过调整教学方法和课程内容来激发学生学习兴趣的案例。并开展问卷调查、随机访谈和课堂实验，获取了较直观的研究素材。

2 曲靖师范学院学生选修散打课的兴趣现状分析

2.1 学生相关因素分析

2.1.1 学生自身的特点分析

首先，散打选修课程中非体育专业学生体能基础较差；其次，学生没有经过系统地学习体育专业理论知识，调查对象中，仅有37%的学生在了解过散打相关知识或观看赛事和影视作品后对散打产生浓厚兴趣，21%的学生是认为散打选修课相对理论类课程较为实用和有趣而选择，另40%的学生出于强身健体或习得新技能的目的选择散打选修课，还有2%的学生因为不知道选什么课程或随便选取一门以完成学分的原因选择散打选修课。由于学生自身的因素，缺乏学习散打的基本条件，是散打选修课程的劣势所在。

2.1.2 学生学习散打的动机分析

调查结果显示，80%的学生表示喜欢散打，愿意上散打课，说明散打运动符合学生的性格特征和兴趣爱好。通过调查得知，58.3%和64.7%的学生对学习散打的起始动机是锻炼身体、增强意志品质和防身自卫。从以上可以看出，学生学习散打的动机以实用性为主，目的性强。对于更深层次的认识，如武术传统文化、心智的发展和培养竞争意识等动机上，认识则明显不足。

2.1.3 学生自主学习态度情况分析

自主练习实际就是无人监控的练习，指练习者能够根据自己的学习目的、任务和要求，积极主动地去进行练习。因此，学生自主练习能够充分反映其学习某项技术的自觉积极性和认识程度。对于散打技术来说，除了教师对散打技术进行讲授并练习之外，更重要的是学生课余的自主练习，以达到巩固和提高散打技术的目的。统计结果显示，60%的学生课外从未练习过散打；22%的学生只是偶尔练习；仅有18%的学生进行过认真练习。由此可知，学生自主练习散打的情况并不乐观。通过问卷调查得知，学生没有自我激励机制。

2.2 课程设置相关因素分析

2.2.1 课程内容设置

散打训练对于基本功要求较高，如联系者的力量、速度、体能、柔韧性、爆发力和抗击打能力等，要实现散打技能的学以致用和强身健体目标，就必须进行大量的基本功训练。而选修课程的设置一般为每周2课时，每学期36课时，以学期为单位，以期末考试为结课期限。这就造成大量学生对散打课的误解，认为通过短短36课时的学习和训练就能掌握一门防身自卫强身健体的技能，而不愿意参与基本功的训练，也缺乏课余自主学习和锻炼的积极性。

调查结果显示，有73.5%的学生认为教师在课程中安排过多压腿、跑步和站姿冲拳、踢腿类机械练习，真正技能或动作教学部分安排过少，希望安排更多教学内容或加快教学进度；有21%的学生表示理解并认为基础练习是散打入门的重要基础，愿意在课后安排时间进行自主训练并坚持继续学习；剩下5.5%的学生因基本功训练枯燥无味或过于辛苦而选择放弃。这些数据说明，学生对一项运动的认识和理解程度对其动机的建立有极大影响，进而导致不认同教师的课程安排；另一方面，学校对散打选修课的课程教学时间安排过短，与散打课程的内容不符。

2.2.2 教学方法因素

散打课程在体育专业散打专项学生的训练中，是一个长期而连续的过程，学习者也具有一定的体育训练基础，因此训练方法较为系统化。而在针对非体育专业无体育训练基础的外专业学生训练方面，则缺乏系统的训练方法。授课基本上需要教师根据较短的训练时间和大量的训练内容来进行紧凑的安排。在散打选修课的授课过程中教师只能采用大班上课模式，不仅训练场地和器材受限，更要兼顾学生的人身安全。因此教师规避了运动量较大和较危险部分的训练内容，采用示范-讲解-分解动作演示-集体训练-动作纠正等流程，但这样就无法顾及到每个学生的接受和理解程度的不同。

调查显示：有50%的学生能接受并快速学习到教师的示范动作，有33.6%的学生反映跟不上教师的动作或看不清演示，有16.4%的学生表示记不住动作流程只能随大流做出类似动作，希望能得到教师的个别指导。但受限与教学时间和教学场地等因素，教师根本无法做到全场每个学生都能得到个别指导，在带教学实习期间曾尝试让体育专业散打专项学生参与到选修课的授课和指导过程中，安排其分布到训练队伍内部，收到了较好的学生反响。

2.2.3 教师个人因素

通过调查我们还发现，教师个人的专业素质和教学风格对学生的学习兴趣有一定的影响作用。对于高校年轻学生而言，教师外形健康，身姿挺拔，动作流畅有力，会对学生产生一定的榜样作用。另外，往期选修课学生对教师的评价也会影响到选课人数和上课积极性等数据。

2.3 小结

通过以上研究发现，影响高校学生对散打选修课学习动机的因素是多种多样的，其中有学生自身的因素和课程、教师等外部因素。但内因依然是影响学生学习动机的主要因素，拥有积极性内因和兴趣主导的学生往往能坚持到最后并取得良好的训练成果。因此如何在内因的激发和外部因素方面进行调整以提高学生学习动机上，教师仍需进行大量的研究和改进。

3 曲靖师范学院散打选项课程现状发展的对策研究

3.1 学生自主因素调整

3.1.1 学习动机的建立

首先要培养学生正确对待学习散打的动机。教师应当培养学生具有对了解我国传统文化、发展心智、培养自己的竞争意识学习动机的认识。应让学生认识到散打是从我国传统体育项目武术中分化出来的富有中国特色的技击项目。既能使学生身心得以健康发展，又能使散打运动得到普及和提高。只有这样的学习动机，才有持久而强大的动力作用。纠正学生学习散打动机的偏差，加强正面引导。因此，教学要基于学生，满足学生的学习需求。同时，通过积极引导，指引学生拓展学习目标，使其在防身、健身的目标基础上，更深入的学习和了解中国传统文化、发展其心智能力，以提高学生武术散打的文化理论素养。

3.1.2 学习态度的调整

学生学习一门技能前，要充分了解自己所学技能的特点和属性，“台上一分钟，台下十年功”，没有任何一门技能是通过短期学习能快速掌握的。短期训练之余，必须通过大量的练习和重复，加之坚持不懈的基本功训练才能取得良好的训练成果。因此，积极良好的自主学习态度对于散打训练非常重要。

教师在平时教学中，多对学生进行正确引导，使其认识到课余训练是课堂教学的良好补充，学生自主练习可以提升自身训练效果，加快教师的教学进度。另一方面，通过学生之间互相帮教互相影响的方式，可以有效的提升学生的内部动机，通过部分积极分子自发组织课余训练的方式，引导其他学生参与自主学习，改变学习态度。

3.2 课程设置的调整

3.2.1 教学内容调整

教师应在有限的教学资源下，丰富散打课程的教学内容，改进教学方法，完善教学手段，满足学生个性化的需求。例如在学习散打单个技术时，可利用多媒体进行教学，把内容具体化，通过多媒体分析出单个动作的要领，路线及发力点和难点，再进行有针对性的训练。在以后的练习中，对于组合性拳、腿、摔等动作也同样方法进行教学分析。

同时，针对学生的个性差异，加强特长技术的训练。然后，过渡到条件实战和实战比赛。此外，不定期观看比赛录像，让学生知道自己与外面水平的差距，学习与模仿高水平的打法等等。丰富散打课程的教学内容，改进教学方法，利用多种教学手段，尽可能多的让学生接触与学习散打的知识，以满足学生个性化的需求。

3.2.2 学习动机培养

让学生不断地尝试散打学习的成功体验。在学生学习散打技能的时候，对学生的行为和努力给予肯定，有利于引发学生的学习热情。对于学习动机的激发，注重教学的趣味性，让学生在欢快的气氛中学习、锻炼，以培养学生的学习动机。如在散打课程中，学习边腿的踢击，动作不规范可以用适当的示范动作及言语讲解纠正，但更大要给与肯定与鼓励，才能激发学生的学习动机。但教学方法也是激励学生学习散打的动机。如果教学安排枯燥无味的话，学生的学习乐趣得不到满足，那么他们的学习动机会逐渐转移，这一点是我们散打教师必须注意的。散打课上，教师需要采用丰富多彩的教学内容和方法，凸现武术散打运动对人体锻炼的价值和作用，以满足学生的好奇心理并激发他们的学习兴趣。

3.2.3 加强实战训练中的安全保护措施。

散打实战具有极强的对人体的攻击性，多数学生对散打实战有畏惧感，一是因为害怕被对手打伤，二是对散打实战接触的少。因此在实战及反应实战训练中加强安全保护措施就十分必要，比如穿戴散打护具，强调严格按规则或特别要求进行实战对抗；实战场地是否符合实战要求等；向学生传授自我保护技能；给学生讲解一些关于运动损伤的预防和处理方法的理论知识，最大限度地减少学生运动损伤的发生，以便消除学生对散打实战训练的畏惧感。

3.2.4 提升教师的个人素养

教师的个人因素对学生学习能产生积极的影响，同时也会有消极的部分。散打教师要不断提高自身的专业素养，保持良好的个人形象，从教学语言的选择到教学手势的运用等细节方面为学生展示散打练习者的良好状态，树立榜样形象，对于散打选修课的开展产生积极的推动作用。

4 结论

曲靖师范学院学生学习散打的动机有所偏差，且自主练习散打的情况并不乐观；散打课程教学模式较为单一；学生对散打课程的教学内容和手段表示不满，而教学方法欠佳；学生对散打教学中的改进意见主要集中在“观看散打比赛录像”、“增加散打的授课时间”和“加强技术的学习，提高实战能力”3个方面。

改进高校散打选修课的教学，教师要努力纠正学生学习散打动机的偏差，加强正面引导；改进当前散打教学模式，多举办散打交流比赛；丰富散打教学内容，创新教学方法，对个体差异要因材施教，完善教学手段，尽量满足学生的需求。提高自我认知和自我评价能力、确立适宜的目标提高学生的学习动机、让学生不断地尝试散打学习的成功体验、注重教学的趣味性、加强实战训练中的安全保护措施、注重散打理论的传授并提高教师个人素养。

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2095-2813(2014)12(c)-0066-02