给学生表演的空间

孙晓露

摘 要：语文课是一门极容易调动学生兴趣的学科，可以用优美的词汇，用教学的艺术魅力，引导学生“懂”语文 教学是一种艺术。

关键词：课堂；教师

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-372-01

我常对学生说：“课堂上，老师是导演，而你们是主角。”话是这样说了，可我真正让学生当上主角了吗？当他们不能按照我设计的问题进行思考时，我就会立马把自己变为主角，唱起了独角戏，一节课下来，我已精疲力竭，再看看讲台下已“醉”倒一大片，一个个表情麻木，昏昏欲睡。“哎——孺子不可教矣！”我摇摇头，难过的走出教室。

直到有一天，我彻底的改变了我的看法。

上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，因为我把一个生病的学生送到医院，给他办好住院手续后，刚回到学校上课铃就响了，我要上的班级就在一楼，而我的办公室却在三楼，回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。没办法，硬着头皮走进了教室。

师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对五十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的语文课拉开了帷幕：

学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。

我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的预习笔记来到讲台前，模仿着我平时的样子，先让同学们读课文，而且换着各种方式让学生读，然后将课文中的生字新词写在黑板上让其他同学读，台下的同学积极举手，踊跃发言。

读完生字，他又让把学生分成若干学习小组，组织学生就预习中遇到的问题进行讨论，大家讨论得非常热烈，我观察到有的还做好讨论笔记呢，他们让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……

他竟然是位朗读高手。进中学以来，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅读得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜，教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。

没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。空手进课堂的感觉真好，不过，这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。空手进课堂，决非容易，功夫还在课外（当然，我不是说就可以空手进课堂哦）。

由此，我认为我们的语文教学曾几何时走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试：

一、在课堂上，应留给学生充足的时间

课堂45分钟，其实是教师和学生共用的时间，如果教师全占了，或占得太多，学生就没有或很少有时间自主学习了，只能被动接受，学生难免产生厌学情绪，自然会影响到学习效果。

因此，在课堂上教师应留有充足的时间让学生读文本，思考、讨论交流、总结、练习等。这样，有利于调动学生的积极性，减少疲劳。

二、在教法上，努力给学生创造积极思维、主动学习的条件

俗话说：教无定法，贵在得法。在教学中，教师应采取灵活多样的方法，启发学生积极思考自觉主动地学习。教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥学生“主人翁”的责任感。为此，应该做到：1、变“灌”为“导”。这是教师指导思想的根本转变。教师要围绕“导”字作文章，注重师生双边活动。例如在设计提问上要掌握发问的技巧，设计一些不是单一答案的问题，以供学生思考，引导学生生动活泼地学习。2、变“单一”为多种教学手段综合应用。教师应在“一支粉笔，一块黑板，一本书”以外多下功夫。如配用图片、小黑板、录音机等。有条件的地方，还可以运用多媒体、投影、录像等现代化的教学手段，优化知识的呈现方式。3、变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合，树立正确的学生观。教学要紧密联系学生的心理特点，切合学生的认知水平，贴近学生的思想动态，既传道授业，以解惑释疑，使学生乐于学，学得好。

三、开展好课外活动，培养学生爱好，让其特长得以发展

在语文学科中，学生的爱好、兴趣是多方面的，如有的学生擅长书法、有的爱好写作，有的能言善辨等，为了使学生能更好地发挥这些特长、爱好，应给学生机会，也就是将课内与课外结合起来，给学生课外学习的主动权。课外活动可举行比赛，让学生办专栏，召开演讲会、辩论会等，这样既可以弥补学生课内的不足，又可以让学习、实践相结合，发挥特长，培养能力。

总之，语文课是一门极容易调动学生兴趣的学科，可以用优美的词汇，用教学的艺术魅力，引导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们还应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。