探究式教学在初中化学教学中的作用

翟秀芳

摘 要：教育事业的改革步伐不断加快，探究式教学在初中化学中的应用越来越广泛。本文阐述了探究式教学的现实意义，并结合一定的实例讲述探究式教学在初中化学教学中的重要作用。

关键词：探究式教学；初中化学；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-367-01

随着社会的快速发展，教育事业的改革步伐也越来越快，探究式教学在初中化学教学中的应用也越来越广泛。探究式教学法是指课堂上教师在教学中起主导作用和学生独立自主学习的教学模式。

一、提高学生自主学习积极性

传统课堂的教学大都采用灌输式的教学模式。课堂的教学以教师教导为主，教学内容大多是教师教授学生应付考试的知识，学生在课堂中的学习状态就是被动的听课和记录。这忽视了学生为教学主体的地位，忽视了教材与实际生活的紧密联系，学生的学习积极性得不到提高，教师的课堂教学效率得不到提升。因此，教师有必要充分意识到这些问题存在，并针对这些问题结合化学学科自身的特色和设计合理的教学方案，在初中化学课堂上进行合理运用探究式教学模式。课堂教学效率的高低与课前教师的认真备课密切相关，课堂的教学过程中需要体现教学内容、教学目标、教学重点与难点，并且需要在课堂中进行教学方法和教学理念的灵活运用和展现。

初中化学进行探究式教学的目的就是未了突出学生作为主体的地位，学生在教师的正确指导下运用所学的知识和方法，自主进行对化学知识的探索和发现。学生根据自身兴趣爱好，设计一套自主学习和探究的方案，使学生自己在完成教学任务的基础上还能够进行对新知识的探索活动。另外，化学学科本身又是一门具备贴近现实生活特色的课程，学科的灵活教学模式很容易引起学生学习的注意，容易激发学生学习的积极性。初中化学又是一门以实验为基础的学科，化学的教学设计就必须展现化学学科实验为基础的特点。化学课堂的教学模式要多运用实验教学的探究式教学模式，有条件的学校可运用多媒体教育资源进行对学生思维创新能力的培养和锻炼，教师注意引导学生紧密联系实际生活，营造学习化学知识的浓厚氛围。

例如：教师在讲到氧气的制法和具体的实验操作时，学生对催化剂的理解是本次课程学习的难点。在制取氧气的课程中，其教学目标是了解实验室制取氧气的方法和原理、联系仪器连接的操作、检查仪器的气密性、认识分解反应和催化剂。在实验中学生需要将5%的过氧化氢溶液加入到试管中，然后将带火星的木条深入到试管，观察木条的复燃情况。继续加入二氧化锰，再次观察木条的复燃情况，此时教师提问学生二氧化锰在反应中的作用，帮助学生分析和归纳出催化剂及其作用。教师通过继续提问学生制取氧气的其他方法提高学生学习新知识和实验的积极性。实验式的探究模式帮助学生讲抽象的思维知识转变为实际的事物，从而使学生将对知识认识的高度从感性的认识上升到理性的认识，增强学生的理解能力和创新能力，帮助学生巩固基础知识和获取新知识。

二、培养学生思考和解决问题的能力

探究式教学鼓励学生积极思考问题、分析问题和解决问题。学生经常惧怕去思考和解决问题，而问题是思维创新的动力。科学的探究需要学生引导学生发现问题、提出问题和思考问题，鼓励学生培养查询资料、分析资料、探究假设和研究验证的问题意识。教师在课堂上运用探究式教学模式，积极鼓励学生引起对问题的思考，激发学生主动学习的积极性。学生在教师的引导下，主动查询相关信息和处理问题，并且在假设和验证的过程中不断探寻实验验证方法的途径，然后寻找出一条适合自己的方案来解决问题。探究式的教学极大的提升学生的自主探究性，使学生在解决问题的过程中切身体验这一过程的快乐和收获努力付出的成果，学生形成问题的意识和解决问题的能力会得到更高程度的提高。

三、培养课内师生外交流意识

课堂中，探究式教学模式有利于师生之间的互动交流。师生之间的信息交流有利于提高课堂教学的效率，有利于提升学生课堂学习兴趣。在师生的互动环节中，教师积极鼓励学生大胆的提出自己的问题和假设，同时也鼓励学生对其他同学所做的解释进行客观的评价，鼓励学生提出自身与他人不同的观点，让学生之间思想的火花发生碰撞绽放更多知识的火焰。教师在教学过程中有意识的营造学生之间化学问题思维碰撞的探索环境，积极鼓励学生主动提出自身的看法和思考问题的思路。学生在激烈的相互讨论中会产生并且提出更多的新问题，有利于学生紧密联系已学的理论知识、各个的理解与解释和实验验证加深对化学知识的理解和掌握。在学生的讨论过程中，教师再加以良好的指导，帮助学生完善抽象思维和加深对基本概念的理解。这使得学生在今后的学习过程中，学生遇到自主进行记录和整理，并且主动创建研讨小组，通过相互交流获得正确的答案。

探究式教学模式在课外的应用也体现出其更大的作用。探究式的教学模式不但可以化学课堂上运用，还可以运用于课外辅导。例如，在课堂教学过程中，教师作为教学的实施者发挥引导的作用，学生是教学的承受者起到主体作用。教师上课效率的高低、学生课程知识的理解程度都需要由学生做出主体客观的评价。教师想要了解这些情况就需要在教学课程完成之后，及时与学生进行讨论交流。教师通过和学生的交流与讨论从而了解学生的情况和存在的问题，并且进行探究式的辅导学生的课后作业与帮助学生解决问题，这样有利于培养学生的积极性和创造性。现在的学生存在很少主动和教师交流的现象，教师需要在这种现象产生时积极主动地和学生进行交谈与沟通，正确引导学生积极讨论和帮助学生解决问题。

探究式教学在初中化学教学中的作用非常重要。初中教学运用探究式教学有利于提高学生学习的主动性和创新性，有利于学生充分地发挥主观能动性和挖掘自身的潜力。探究式的教学使现代课堂教学效率远远高于传统课堂教学模式的课堂效率，教师也需要结合其他的教学方法和理念，培养学生学习的积极性，让学生把对学习的兴趣转化成学习的动力。

参考文献：

[1] 杜慧蓉.实验探究式教学在初中化学教学中的理论与实践之研究[D].华中师范大学，2007.

[2] 徐东方.初中化学新课程科学探究的方法和案例研究[D].苏州大学，2008.

[3] 张 猛.初中化学教学如何运用探究式教学[J].华章，2009，（24）：149-149.